核心素养下高中物理生本课堂的构建

冯翠萍

【摘 要】伴随着新课改的不断推进和发展，高中物理教学对教师和学生都提出了更高要求。高中物理学科的核心素养分四个维度：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。将核心素养理念融入到教学中，打造生本理念下的高中物理课堂有助于培养学生的综合能力。

【关键词】核心素养;高中物理;生本课堂

高中物理是一门非常重要的学科，它对培养学生的思维能力具有重要意义。实际的教学中，教师要努力构建生本课堂，以学生的发展为本，从学生的实际情况出发，因材施教，突出学生的主体地位，帮助学生自主学习、合作学习、探究性學习。而学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。作为高中物理教师，不仅要让学生理解基本的物理知识，形成基本的物理观念并学以致用，还要使学生经历科学探究的过程，与同伴间交流与合作。下面将针对核心素养下高中物理生本课堂的构建进行具体探究。

一、通过物理教学培养学生自主探究能力

物理学习离不开思考和探究，我们要引导学生多挖掘、多思考。例如，在鲁科版选修3-4《生活中的振动》一节中，学习了简谐振动后，学生试图寻找生活中的简谐振动，但发现生活中的许多振动过程存在阻力，振幅、振动能量不断减小，如荡秋千过程，学生自己搜索资料，录制视频并找出实例，进一步探究如何让振动系统在有阻力情况下持续振动下去，只需有同学周期性地推动秋千就可以了，即做受迫振动！在学习《电磁感应应用》这堂课时，学生带来了家里的电磁炉现场烧水。而后，学生在铁锅上方做了一个绝缘支架，支架上放了一个环形导线，导线上串联小功率的二极管，在烧水的同时，同学们惊喜地发现发光二极管也亮了。这是因为交变磁场在环形导线中激发出了感应电场，回路中产生了感应电流。学生在自主探究中，加深了对物理知识的理解。

二、创设物理情境，激发学生学习兴趣，培养科学态度与责任

科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感。物理学与日常生活联系紧密，推动着现代技术的发展，极大改善了人类的生活。物理教学中应有针对性地渗透现代科学技术，培养学生的好奇心和创新意识。例如，鲁科版高中物理选修3-5《动量定理》一节中，在消防员实施安全救援时，地面垫着厚厚的安全网。教师可准备海绵、砖头和两个鸡蛋，将两个鸡蛋同时同一高度抛下，落在不同的接触面上。感受动量变化量一定时，作用时间的长短对作用力大小的影响。又如，在学习选修3-1《探究磁场对电流的作用》时，一个学生自制的电磁炮，将“炮弹”发射到教室之外，引起了学生的极大兴趣，从而引入安培力的学习。在课堂末尾，又首尾呼应，解释电磁炮的原理，介绍现在军事力量中电磁炮的使用。

三、引导学生自主创设并经历科学实验的各个环节，培养科学思维

在选修3-1《探究磁场对电流的作用》一节中，在探究观察安培力与哪些因素有关时，课本上是通过观察通电导线摆角比较安培力大小（图2、3）。学生交流讨论时发现，导体棒受安培力后有一定摆角，离开磁场后摆回，现象转瞬即逝，难以比较摆角的大小。学生提出了实验改进的方案，如右图，改进后通过观察导体棒在导轨上滑动的距离，比较不同情况下安培力的大小，现象更加明显，还可以在导轨上直接标刻度，实现半定量测量，并由此引出单棒在磁场中运动的模型，进行公式推导，培养学生构建物理模型的能力。

又如，在学习鲁科版必修一《牛顿第二定律》这堂课时，我们可以引导学生借助现有器材自行设计实验方法和步骤，自主讨论测量加速度的方法，如借助打点计时器、纸带与刻度尺、光电门，讨论合外力的测量，经过平衡摩擦力或利用气垫导轨减小摩擦力，使滑块受到的合外力等于或近似等于轻绳的拉力，而在沙与沙桶的总质量远小于滑块质量时，拉力又近似等于沙和沙桶总重力，简化合外力的测量。进一步减小系统误差，利用弹簧测力计或拉力传感器直接测出拉力，如图4。通过这一系列的思考与讨论，最终形成完整的实验思路，并进行实验。

在《电容器 电容》一课中，除了用类比水容器的方式给出电容定义式外，还可以利用带点的电解电容，型号相同、不带电的电容若干、数字电压表等器材帮助概念建立，用数字电压表测出带电的电容器两极的电压_____，用_____表示电容器所带的电荷量。采用接触起电，电量平分的方法，改变原电容器的电荷量，使之变成_____，并用数字电压表测出____对应的_____，____对应的_____，_____对应的_____，总结得出______在误差允许的范围内是一个定值。故_____可表示电容器容纳电荷的本领，即电容定义式。这样的物理概念的建立不是填鸭式的给予，而是基于物理意义的实验探究式的建立，有助于学生更深刻地理解和接受。

四、优化课堂课后作业形式

课后作业是物理教学的重要环节。为了调动学生的学习积极性，应优化作业设计，从学生的实际情况设计作业内容和形式。除了传统的选择题、实验题、计算题等书面作业外，还可以布置水火箭、风力发电机等小制作作业。教师融合现代信息技术手段，如希沃授课助手，现场直播实验过程或优秀学生作业，给予激励。课前利用希沃白板超级分类功能，制作课堂活动，对比分类，效果也不错。

结束语

总之，在渗透核心素养的要求下，我们需要改进物理教学，打造生本课堂，让学生成为课堂主体，使他们的综合能力获得提升。本文从创设物理教学情境，联系生活实际，指导学生改进实验方法、优化作业布置等方面阐释了生本课堂构建的策略，希望能为物理教学提供一定参考。

【参考文献】

[1]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017

[2]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017

[3]姜妍.基于地理核心素养培养的高中地理教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017