新课改背景下关于初中数学有效教学的实践认识

牛小霞

【摘 要】新课改下，教师要以学生为本，确立学生的主体观，革新教学观念，搞好课堂教学的有效性。在初中数学有效性教学中，教师要培养学生的学习能力，激活学生的合作意识，发展学生的数学思维，培养学生的数学素养，努力把学生培养成适应时代发展的全面型人才。

【关键词】初中数学;有效教学;策略

初中数学是一门重要的学科，有效性教学是新课改的要求。教师要全面提升学生的数学核心素养，提高数学的实用性，在教学中不断培养学生的合作精神、创新精神、自主探究精神，把学生培养成适应时代发展的全面型人才。

一、教师要具备较高的业务能力

要实现有效教学，教师则要对本学科基础知识和基本技能有准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。应淡化形式，注重实质;精讲多练，先做后说;记忆通向理解，速度赢得效率;重复依靠变式，严谨形成理性等。这些已被数学教育者反复推敲提炼，语言已精练到极至的教学规律，其深厚的内涵足以够教师终身领会和享用。其中“先做后说”“师生共做”，“做”并不是指单纯地做数学题，而是指先提出问题，在教师的指导下师生共同研究问题、解决问题。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，待学生有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果比由教师单一的说教好得多。数学是做出来的，讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是通过数学教学培养学生自主探索能力的关键。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，才能在实际教学工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀教师，光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧、自觉学习和自我反思的能力。

二、将课堂的主动权还给学生

教师要从高高在上的讲台走下来，要摆脱自身传道授业解惑的传统教师角色，要成为与学生平等的学习主体，将课堂的主动权还给学生，让学生有更多自主选择的时间与空间，让学生成为真正意义上的学习主体，以主体身份参与教学。一是给予学生参与教学的时间。在时间上为学生的主体参与提供保证，要让学生有时间来参与教学。二是给予学生参与教学的空间。真正主体地位并不只是在时间上的参与，而是一个真正思考与思维共同参与的过程。因此，在教学中我们不仅要提供时间保证，还要鼓励学生独立思考、勇于发表个人意见，展现学生思维全过程，让学生真正参与到教学中，真正成为学习的主人。

三、指导学生掌握有效学习的方法

教学活动之前，教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习掌握知识的手段和方法，备好如何调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。教学内容的不同、环境不同、情景不同、学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也会不同。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习，在学习过程中帮助他们学会管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理地组织教学，教师要为学生提供最贴切的情景材料，保证学生的思考时间，帮助学生实现有效学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保教学方案有效，这样才能保证课堂教学的有效性。

四、提高“学困生”的学习能力

要实现有效课堂教学，关注“学困生”是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在实际教学工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识，课余时间帮助这些学生补习就成了教师工作中不可或缺的一部分。无端的指责学生是不合适的，教师应及时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，这些都是帮助学困生提高学习能力的有效措施。然而，更重要的是教师要热情鼓励他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们的学习兴趣。有了学习兴趣，学生就会有努力的方向，然后才会有自觉行动。学困生是最需要老师帮助的群体，在帮助学困生工作方面，教师一定要有计划、讲策略，对于学生存在的学习困难问题，老师要及时给予辅导，帮助学生扫除学习上的障碍，使他能顺利进入下一阶段的学习。有效教学必须建立在学生学习的良性循环的基础上。没有足够基础知识的学生，难以在日益加深学习内容的课堂上进行有效学习，有效教学更是无从谈起。所以，对学困生的有效帮助是实现有效教学必不可少的重要环节。

五、合理布置作业和及时批改作业

作业是学生主要的课余自修活动。到底课余花多少时间才能获得最佳的学习效果呢？笔者认为，花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成？完成作业的目的不外乎是对所学知识进行复习巩固―查漏补缺―深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。我认为，根据学生接受知识能力的强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师所布置作业应该着眼于对基础知识的复习巩固，不要急于深化拔高。复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。因为同一个内容的复习有多个时段，作业的布置一定要目标明确，达到一通百通的目的。当然，教师一定要认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验教学效果，这对于实现有效教学大有益处。

六、提高学生的数学综合能力

有效教学的一个重要方面就是要提高学生的综合能力。就数学学科教学而言，有效教学不仅要让学生掌握更多的数学知识，还要注重提高学生的实践能力、创新能力，注重学生全面素养的整体发展。数学新课标明确提出要开展综合实践活动，这是数学有效教学的一个重要方面。我们要在搞好课堂教学、激发学生学习兴趣、引导学生主动探究的基础上，将教学延伸到课外，开辟宽广的课外实践平台，设计综合实践活动。这样既可以讓学生将所学知识运用于解决现实问题，强化学生的理解，利于学生的掌握，让学生感受到数学与现实生活的关系，增强学生学好数学的信心，同时又可以让学生将所学知识运用于现实生活，创造性地解决问题，这样更能增强学生的问题意识、创新意识，能够培养学生的创新能力，提高学生的实践水平。

七、有效的教学评估

当我们把教学活动的重点从教师传递知识转到学生有效学习以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应该是：教师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有效的学习。所谓有效学习，就是指学生在原有的基础上得到对新知识的准确认识和新技能的有效操作，学生呈现的是积极主动的探索学习精神。能够让学生实现有效学习的课就是好课;能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，实际上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何，学生学的成效如何。所以，对一节课的评估标准应该建立在学生有效学习的基础上。

面对有效学习这个话题，广大教师也会有各自的妙法，但有一点肯定是一致的，即每个教师面对自己的学生，一定要树立坚定的信念，以学生为本，发挥学生的主动性，促进学生数学思维能力的提高。

【参考文献】

[1]刘牛.新课改背景下初中数学有效教学研究[J].新课程（下），2018（04）

[2]偶伟国.精研细究，成就教学精彩[J].江苏教育，2017（91）