谈应用型人才培养模式下的考试作用与功能

【摘要】以锦州医科大学医疗学院为例，运用文献研究、问卷调查、案列分析等方法，总结应用型人才培养模式下的考试作用及功能，依据国内外考试作用及功能得出：各高校采用开闭卷、口试、笔试与口试相结合、实验、实践技能操作等多种考试形式，适用于医学院校应用型人才培养模式下的考试制度改革的新思路。

【关键词】考试制度 应用型人才 培养模式 考试作用 考试功能国内外各高校了解考试的功能，有利于正确认识在应用型人才培养模式下考试及其考试制度在高等院校的地位和作用。考试除了被认为是检验学生所学知识的手段，还应知晓考试具有的各项功能，从而达到培养应用型人才的目的。高校考试作用及功能，包括以下含义。

一、考试作用

考试具有向导作用，也可以称为“指挥棒”作用。指的是考试的相关活动会引起教者、教学对象（学生）、相关职能部门及教学管理等部门及人员的高度重视，并使其与考试相关的团体或个人紧紧地围绕着考试开展工作。

1.对规范各学科的考试内容具有引导作用

各学科考试内容是实现考试目标的载体。考试内容明确了教育者在授课内容上的选择性和倾向性，由始至终，教师让学生知道应该形成什么样的知识结构。这样长此以往，学生会对考试内容做出正确评估，会促进学生形成判断的思维习惯。

2.对考试方法具有引导作用

考试方法，是指各高校根据各学科的考试内容实施的考试形式。不同的考试方法可改变学生的学习方式，对学生的智力构思会起到不同的趋向性作用。如今各高校普遍的考试方法考试课采用闭卷;考查、选修课采用开卷或开闭卷结合的考试形式。且闭卷笔试应用最为广泛，存在于理、工、农、管、师范等高等学校各学科课程的考试上。考题数量化，统一化。目前，各高校为了适应就业需要，增加了口试、笔试与口试相结合、实验、实践技能操作等考试形式。

口试近段时期在我国部分院校采用较多，但多用于文学、外语等语言类考试。口试要根据试题类型、难易程度规定学生在指定时间内作答，一般限制在15分钟内完成，常在平日授課中完成。它能通过口述形式引导学生将所学的知识用语言形式表达出来，这种考试方法利于学生表达能力的提升。笔试与口试相结合的方法主要是考查学生对所学课程的训练重点以及难点等内容掌握的程度。用口试和笔试相结合的方法对学生进行应试教育，有利于提高学生的书面知识、语言表达能力及对语言的组织能力，调动学生的学习情趣。

3.对考试题型具有引导作用

各学科、各门类、各课程的题型结构均应根据培养方案、培养人才类型、课程性质而设计具体试题类型，同时应结合授课计划、考核目标、考核层次进行题型设计。如对药学专业的学生应引导重视基本知识，就要在试卷上使用以药学原理和知识记忆为主的基本题型进行命题，如对护理专业的学生培养综合分析能力就要多使用综述题，如对临床专业的学生引导注重实践技能创新力的培养，就应多使用理论联系实际的案例题。

4.对各类试题答案具有引导作用

试题的标准答案及标准答案的公开化可作为教师客观公正批阅试题的依据，同时也是学校教务处、学院教务科等职能部门检阅教师判卷的标准，是学生对自己作答与真实成绩的精确评估。这样既利于保证实现考试预期目标，又可通过教育测量的手段分析出学生学习的效果和检测教师教学的功底，这对于各高校每学期周而复始的教学考试工作具有重要的借鉴和指导作用。所以，对于各学科、各课程试题的标准答案，一定要根据所出试题精心制定出正确、完整的答案，并严格按照作案标准严格评分，有条件的高校可采取机器阅卷方式，这样可避免教师直接接触到学生试卷，能够保证考试结果的真实性，反映教师教学的实效性。

二、考试功能

（一）诊断功能

因为考试不仅仅是对学生的检验，也是对教师授课内容、授课方法的质量检测。教师的“教”要通过学生的“考”来体现。若教师只专注传授书本知识、而不注重学生能力培养，这样教出来的学生往往只会死记硬背。体现学生在卷面作答时答案内容固定化，在回答综合分析试题时，能力明显降低，要么不答，要么用固定知识生搬硬套。如果学生成绩通过率低，不及格率较高，高分段甚少，分析可能是教师责任心不强，没有按照教学大纲、人才培养需求进行授课，或授课过度自由化，随意化。这些可作为教学管理部门考核教师的参考因素，为管理者提供考核指标，并查找产生该问题的原因，可采取相应的措施改进教师的教态、教风。

另外，对正确对待教师岗位认真授课的教师，通过学生的卷面作答及对试卷成绩分析后可以总结出自己在教学中存在的问题，得出学生间的总体差异，针对差异性可找到产生这些问题的主客观因素并制定整改方案。尤其是针对突出化的个性化问题可采取必要的改进措施。对于在阅卷过程中遇到的各种现象，如不同教师对主观分析问题评阅时出现的评分异同，也可以进行研讨、总结并加以改进，从而不断提高教师在教学方面的教学质量。但教师一般为所教课程的先导者，所以教师在对考试相关内容（包括试题量、试题内容、试题类型、评分方法、成绩分析等）进行诊断时，要注意能够保证考试所反映情况的真实性，不能自欺欺人，更不能欺上瞒下，从而才能诊断出教师教学上的优、缺点，对自己的教学工作进行认真反思，研究出调整方案，不断地改进教学。切忌将责任推卸给学生，从而影响学生下学期乃至一生的学习积极性。

（二）评定功能

考试的评定功能主要是体现在依据学生的考试结果作为对象进行测评。教学管理部门针对学生的考试结果进行科学分析后，可以得出教师在教学过程中教师的教、学生的学及相关管理部门工作的成就，依据具体原则和相关规定对教师、学生主体以及相关的教学管理人员进行客观地考核和评价，并以此为依据进行评定，体现层次性，并且要奖罚分明，从而有效地体现出考核的激励机制作用。

1.对学生主体的评价作用。通过考试评定功能对学生主体进行评价是主要因素。可通过学生对基本知识、技能知识测评等所答到的分值确认学生达到的水准，同时也是检验学生学习思想理念的程度坐标。依据考试分值可区分出优良等级。

2.对教师主体的评价作用。教师的教学水平、育人效果可通过学生的考试试卷和考试成绩进行部分评定。学生作答试卷清晰、答案准确，对分析、讨论问题逻辑性强，找到答题要点及答题技巧。学生考后教师对整套试卷进行分析，通过试卷的难度系数、通过率、区分度、标准差等可考核教师命题是否符合大纲要求，考试内容的覆盖面是否大，题量是否适中，成绩是否符合正态分布等要素。如果达到各项指标要求则可说明教师教学态度端正，对学生认真负责，同理注重培养学生的综合能力。若试卷字迹潦草、内容含糊不清，对主观问题思维混乱，找不到答题要点，则说明教师不注重对学生基本功的训练，课上课下要求不够严格，乃至是教学态度存在问题。所以，通过试卷分析能反映出教师在教学过程中存在的问题，并一定程度上反映出教师的水准。

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