教学做合一，打造活跃 高中英语新课堂

荣娜

英语作为高中一门主要学科，是高考的重点学科，提高高中英语教学质量，保障学生能够掌握英语知识和技能至关重要。但由于英语语法与学生母语有着较大的差异，这使得绝大部分学生在英语学习中多以消极态度应对，使得课堂氛围非常沉闷且乏味，如何才能够构建起活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性成为了探讨的热点。简单来说就是指事情要如何做就应当如何学，如何学就应当如何教，教与学均能够紧密围绕“做”这一中心。

1. “教学做合一”的内涵

“教学做合一”主要是指将“做”设定为教、学的中心，在“做”的过程中实现知识的获取。该观点与科学认识论一致，因在学生“做”的过程中进行教，在学生“做”的过程中进行学，不仅能够激发学生的个体意识，使其主观能动性得以体现，形成从感性层面上的认识上升到理性层面上的认识，从而促使教学过程性得到更好的展现。

2. 基于“教学做合一”打造高中英语活力课堂

因受到高考压力的影响，高中英语课堂通常是以“短语、单词、语法、句型”为主，反反复复地操练，各种繁琐复杂的语句词汇填充了整个课堂，让学生无法借助课堂获得直接的经验。尽管不断强化基础知识，能够帮助学生提升听说读写的能力，但长期的高压和繁琐的内容，必然会出现“过犹不及”的现象。“教学做合一”思想强调的是引导学生在课堂中自行体验和感受。

2.1灵活与变化，创新中绽放

在“教学做合一”理念中，其所倡导的教学做实际上是讲求以灵活的方式合理运用教、学、做，对事情而言是做，对自己而言则是学，对他人而言则是教。根据新课程标准，其明确指出了“借助活动途径，提倡体验参与”的合理理念，为此，在进行教学活动设计期间，笔者应当结合教学目标、多样化的丰富教学活动，不断尝试性教学内容和方法的“灵活变化”。

（1） 灵活变化源于生活

在高中英语教学期间，教师可以结合教学内容以及学生的生活背景，对一些生活场景进行模拟，鼓励学生能够更好地了解和掌握学习内容，这里需要强调的是，所模拟的生活场景应当尽可能地贴近真实的环境，借助项目导向、任务驱动等相关教学方法，更好地引导和帮助学生实现有价值、实用性的学习。

（2） 多方设法求创新

陶行知先生曾经表示即表示是处在同一个社会，部分人始终向前迈进着生活，而部分人却始终或者落后的生活。通过不断向前迈进的生活来对落后生活进行引导，促使学生一起不断向前迈进，接受前进的教育。

2.2教学围绕做，课堂求创新

“教学做合一”理念中，陶行知先生强调的是基于做来开展教与学，并表示“教学做是一件事，不是三件事。而相较于以往的高中英语教材，新编的课本实现了多方面的提升，具体包括：（1）教材设计版面与高中学生的特点更加相符，题材内容更加贴近生活，各环节设计对学生也更优吸引力;（2）以提升学生综合语言能力作为中心，教材实现了整体、系统性设计，使得各种琐碎的知识得以整合，避免了学生学习过程因缺乏联系而遭遇障碍;例如：在Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读中，其主要是基于My？New Teachers作为话题中心来开展学习，笔者结合教材的整改内容，对该课程的课时目标进行了分析，围绕“做”这个主题，对每堂课的教学内容进行了相应的规划，提出了“我们的教师和我们的校园生活”，分别设计了五个环节，分别为：Lead-in（Brainstorming）、Pre-reading、While-reading、Post-reading、Homework，各个环节分别针对不同的目标来进行活动内容的细化，让学生能够在环环紧扣的教学过程中，不断尝试，积极参与，最终完成教学任务。

3. 结论

陶行知先生所提出的“教學做合一”理论，是其为后人留下的非常宝贵的教育理论，同时也是他毕生经验积累下来的重要精神财富。高中英语应当结合新课程改革的要求，对以往的观念进行转变，创造性地结合多种教学方法和教学理念，消除沉闷、乏味的课堂，为学生带来更多丰富、精彩、有趣的英语知识，让课堂真正被激活。

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[2] 谷令强. 新课程背景下高中英语生活化教学探讨[J]. 教学管理与教育研究， 2017（13）

[3] 郭丽萍. “线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践， 2018（35）.

（作者单位：山东省淄博十七中）