过程写作法在高三英语 教学中的应用分析

2019-09-30 14:12陈敬玉
关键词:高三教学法交流

陈敬玉

上世纪70年代末,过程写作法在西方语言学家对传统的成果写作教学法的批判中应运而生,逐渐取代成果写作教学法的主流地位。过程写作是一种复杂的心理认知和语言交际、是发现意义和创造意义的过程,涵盖预写活动、创造、酝酿、落笔和修改等。它强调英语写作非一次成稿,需通过一系列设计来帮助学生提前进行写作构思和思考,在写作完成之后和其他伙伴讨论交流,在这个过程中提升自己英语写作水平。

高考英语中,书面表达占分重,是英语综合应用能力的具体体现。过程写作法作为一种现代化的写作教学方法,符合新课改,能有效弥补传统英语教学局限,提高高中英语写作教学成效。本文结合高三人教版英语教学实例具体分析过程教学法在高三英语教学中的应用。

1. 过程写作法在高三英语教学中的应用意义

首先,在此过程中,写作教学的重点环节和内容是学生的写作过程,使学生能对英语作为写作过程有更深刻认识,并做好写作准备,如思考自己最近所学的英语句型、英语单词,在日常英语写作练习中还可以随手准备一个英语字典,确保英语写作成效。其次,将过程写作法应用到高三英语写作中能够激发学生写作参与积极性。从当前英语实际教学情况来看,教师在课堂上不再过多讲解,而是将作文写作分成几个不同的阶段让学生进行交流,学生在交流的过程中表达自己的观点,充分参与到英语写作训练中。最后,将过程教学法应用到高三英语教学中能够培养学生批判性思维。在实施过程写作的时候学生之间的讨论交流增强,在讨论交流中拓展了学生的知识面,帮助学生积累了更多的写作素材。

2. 过程写作法在高三英语教学中的应用案例分析

以人教版英语写作训练“Describing a Person”(描述人物)为例,这节写作课要求学生利用所学的英语知识描写一个自己喜欢的人。一下是过程写作法在这节写作课的具体实施步骤:

2.1写前阶段

(1) 安排写作任务,明确写作目标。这节写作课的教学目标是学生课后能进一步了解人物介绍类文章的结构特点,能利用自己的英语所学完成对一个人物的描写。

(2) 课堂导入和头脑风暴。“Life is colorful, and there are different types of people. Some are honest and upright. Some are optimistic and open-minded. How do we pick up our pens to describe them so that we can touch peoples hearts, arouse peoples emotions? Today, we are going to learn an important method in writing -- vivid character description.”寫作课的课堂导入部分激情澎湃,能够在引发写作主题的情况下吸引学生以更好的热情参与到写作学习中,为接下来的学习提供重要支持。

(3) 小组活动。教师将学生分成四组,每组成员互相讨论自己所喜爱的人以及喜爱的人的特征,并对学生在课堂上的表现进行反馈,以板书的形式总结概括出学生在描述人的外貌、喜好、性格等特点时所使用的词汇。如:kind, beautiful, lovely, humorous, generous, careful, cheerful第四,小组讨论。教师组织学生在课堂上 讨论上一课所学习的人物介绍框架和结构, 撰写写作提纲:① Introduction to a person. Write the names of the characters on the blackboard;②Describe the appearance and character of the characters;③Describe the relationship between the character and others;④Describe the family members and daily life and work of the characters。

2.2写作阶段

教师要求学生在以往的提示上完成自己的初稿。在初稿完成之后教师将班级学生每四个人分成一个小组,学生在组内交流彼此的初稿,对初稿提出各自的修改意见,实现作文互评。

2.3修改阶段

在学生完成二稿之后教师引导学生再次进行小组内的互评,让学生能够以读者的身份赏析彼此的作品,找出作文中用得好的词句,同时教师要对文章中出现的语法、词汇、标点使用错误情况及时标注,完成对作文的评改。

3. 结束语

综上所述,将过程教学法应用到学生的日常写作训练中能够在以往的基础上进一步激发学生的写作热情,提升写作教学成效,因此,在未来,需要教师从课前准备、课上讨论、课后互评等方面将过程教学法充分应用到英语写作教学中,提升写作教学成效。

(作者单位:广西来宾市柳州地区民族高级中学)

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