班主任的合理宣泄也是一种教育方式

李玉兰

摘  要：心理健康已是当今社会的关键词之一。对于教师，尤其是班主任群体，心理健康更是亟须关注的问题。因为这不仅关系到班主任本人的发展，更关系到众多学生的健康成长。宣泄是调节情绪的一种有效的方式，对班主任而言，合理的宣泄必不可少，而合理的宣泄也会对学生起到良好的教育作用。

关键词：情绪  宣泄  理由  方式  暗示

人人都有喜怒哀乐，班主任也是如此。班主任天天和学生相处，几十个学生的喜怒哀乐都会直接影响到班主任的情绪;另外，学生的进步、退步及突发事件等因素都会影响到班主任的情绪。我们常讲：班主任要善于扮演各种角色，要学会控制自己的情绪，这是必须的，班主任也要宣泄，但要学会合理的宣泄。

一、宣泄要有合理的理由和时机

班主任情绪的宣泄并不是随意发脾气，而要有充分的、合理的理由，并且还要掌握合适的时机。这个宣泄的理由必须是来源于学生，不能将因家庭琐事或与领导、同事的矛盾等引起的情绪变化宣泄到学生身上。而学生的进步与成功、学生的违纪或坏习惯的重复上演，都可能引起班主任情绪的发泄。看到学生进步时，看到了自己教育的成功，心里的确很高兴，那就没有必要装出无所谓，不在乎的样子，更不能给学生当头浇一盆冷水。我曾见过这种场景：学生进步了，兴高采烈地告诉老师，老师却不屑地说：“进步一点儿就高兴成这样，你要考第一还不疯了！”这位老师的做法极不可取。我的做法是给学生一个拥抱，并告诉学生：“虽然成绩没有出来时我就知道你会有很大进步，但看到成绩我还是激动地差一点儿蹦起来，因为这是你努力的回报。” 年龄较大的女教师或同性师生在这种情况下都可以用拥抱代替语言，这对学生而言是莫大的鼓励。假如学生犯了你认为不该再犯的错误，你适当地发泄一下自己的愤怒，也并非不可。你的发怒会让学生明白这样的错误他确实不该再犯，也让学生明白，他出现问题，老师很是为他着急。我教过的班中有这样一个男生，他迷恋上网，爸爸在外地上班，妈妈又管不了他，而且母子俩的矛盾日愈加剧。他妈妈曾告诉我，如果这样下去，有可能会出现母子相残的悲剧。为了淡化母子矛盾，他妈妈曾把他放在别人家住了几个月，但收效甚微。我也多次苦口婆心地多次做他的工作，都没有多大起色。一次，又因为他逃课去了网吧，将他的妈妈气哭。面对哭泣的家长，我当时气得直想揍他一顿，但我控制住了。从他和妈妈的争吵中，我听出来他并不愿离开学校，我就抓住这一点，痛斥他：“没有人喜欢没有良知、不考虑亲生母亲感受的人，更没有人愿意和出尔反尔、不讲信用的人交朋友。除了家长、老师为你的错误生气，并没有别人为你着急。网吧老板对你笑脸相迎，是不是他比我们更关心你呢？从现在开始，你又少了一个管你的人，既然你不听我的话，我就不再是你的老师，你也不再是我的学生。我的话只说给那些明是非，知好歹的人听，我再也不想和你废话。”说完后我就走了。当然，在我“发”脾气前，先和家长交换了意见，要求家长必须做好善后工作，不能出现意外情况。他妈妈叫他爷爷过来领他回家（因为他和他爷爷关系很好，但他们没在一起生活）。第二天他爷爷把他送回学校，同时，交给我一份检查。上面有这样一句话：“老师，您曾多次心平气和地开导我，但我都没听进去，我总觉得这不是什么大事，而且当我妈生气时，我觉得她小题大做，觉得她对我很苛刻，我甚至恨她。当您昨天也为这事大发雷霆时，我才意识到了问题的严重性，因为你很少发脾气，对那些成绩很差的学生您都没有发过火，没有说过难听的话。昨天是我认识您以来您最生气的一次……”这件事之后，他真的没有去过网吧。我想，如果那天我还是像原来那样和风细雨地批评几句，是不会有这样效果的。

二、宣泄要讲究方式

宣泄方式多种多样，不只是欣喜若狂或大发雷霆。但是，如果你平时都很平静，偶有一次欣喜若狂或大发雷霆，也会收到意想不到的效果，当然，这要看自己的年龄身份。有一天，我走进教室，发现学生们正和一位老师从网上看成绩，看到我时，好几个学生几乎同时兴奋地对我说：老师，咱们90分的比别的班85分的还多呢。我没有说话，只是搂过他们几个人，将他们的头和我的头轻轻地碰在了一起。若你平时就经常大呼小叫，不妨你换一种沉默不语的表达方式。而宣泄方式的变换，会对学生有不同的触动。比如，因为个别学生作弊，我曾大发雷霆，事后有学生告诉我，说老师你发脾气时太凶了，吓得我们发抖，以后可能再也不会有人作弊了。又一次期中考试，我班考的不理想。我拿到成绩单后一言没发，就给了班长。那几天我走进教室几乎不说话。而平时我过几天就会在黑板上写的被学生称作“名言”的激励语言，那几天我擦掉后也不再写了。学生们觉得很难受，给我写纸条，班干部也主动开班会分析考试成绩不好的原因。经学生们讨论，决定把下面这句话作为班训写在黑板上：失败不可怕，可怕的是永远都不站起来！振作起来，相信我们是最棒的！从那以后，同学们学习的状态大有改观，期末考试时取得了很大的进步。事后我在想，如果那次考试后，我对学生又训斥一顿的话，不但我自己越训越生气，还可能导致学生的逆反心理，也有可能让他们感到老师训了他们了，他们已经为自己的错误受到惩罚了，结果会依然我行我素，而不会有太大的触动。

在教育教学中，我们无论选择哪种宣泄方式，只要达到目的，起到作用，收到效果，就是合理的，就是正确的。

三、宣泄的同时要有暗示

我们在宣泄的同时，一定要把宣泄的目的暗示给学生。比如，学生进步了，我们在高兴的同时希望他有更大的进步，那么，就要在和学生狂欢之余，暗示学生要戒骄戒躁，而不是直接告诉学生不要骄傲，因为这样会让学生很扫兴。我曾和一个学生在庆祝他取得成功时，拍着他肩膀说：小伙子真厲害呀，一下超过了那么多对手，不知道你妈知道了会多高兴，反正我是太高兴，太满意了。你看看被你超过的对手都还很不服气，可他们哪知道咱的付出啊。我知道你既然超过了他们，就不会轻易让他们再反超。那个学生信心十足地说：“老师您放心吧，下次我还能再进步。”我们在和学生发脾气时，也要暗示给学生，让学生知道老师生气的真正原因，让他们明白师生的利益和命运是一致的，让他们明白怎样做、做到什么程度才符合要求。老师之所以这么生气，是因为这件事你们是能做好的，做不好的原因是因为你们努力不够或重视程度不够。如果宣泄没有暗示，那么我们的情绪也不会得到应有的调节，学生也不会明白我们的意图，按我们的要求去做。

（责任编辑：晓角）