探析基于儿童认知心理特点的少儿绘本视觉语言

孙苏钰

摘要：绘本主要是面向广大儿童群体，所以作者，在进行绘本创作的时候，需要站在儿童的视角观察世界，创作出他们可以看懂的内容，所以就需要认真研究这些受众体的行为心里，然后根据他们行为心里的特点，创作出他们可以接受的图像叙事方式的绘本。这就需要立足于，对儿童行为心理发展的绘本图像叙事方式进行研究，儿童的绘本，需要做到符合儿童的认知，而且要明白他们在不同时期的心理发展。只有进行了这些研究，绘本的质量才会有保障。

关键词：绘本;儿童行为心理;儿童绘本;叙事方式

一、前言

儿童时期是成长最为迅速的一个时期，在这个时期，他们学习的速度快，对知识的需要量大，这个时期对于他们的世界观的初步形成至关重要，绘本用符合儿童阅读习惯的方式，采取切合儿童心理的表现形式，把图画和文学这两种艺术形式结合起来，为他们建立一个五彩斑斓的世界。

二、儿童行为心理特点的分析

儿童的模仿能力很强，想要参与到成人的世界的想法也很外露，任何儿童在不同的年龄段，他们的心理状态是不同的[1]。

比如，在0-3岁，他们主要的行为就是无意识的进行模仿，模仿看到的世界和大人，背后的心里就是渴望认识世界。在4-6岁，他们的很多行为，都是通过一些似有似无的学习，展现出他们对于亲人和世界的理解，这一时期，很多的小朋友希望自己的行为被认可，被表扬 [2]。

绘本阅读是一种学习行为，这种行为的不断加深往往会对心里带来变化。儿童在阅读绘本的时候，他们会在潜意识里面，调动自己已有的知识，发挥想象力，努力学习知识。他们通过绘本的阅读中，无意识的思维就会被影响。

三、儿童绘本图像叙事方式

（一）形象，用绘本图像讲故事的方式

儿童绘本的图画就是用来叙述故事，是绘本从里到外呈现出来，传达意思的视觉形象。形象不是很狭隘的定义，可以是客观存在的，也可以是具象的，比如是一个梦境或者是思想[3]。儿童绘本的形象，可以通过图像存在的物质形象，语言形象又或者是精神形象。儿童的认知规律，从可以看见的物质或者是不可看见的形象思维，最后落到抽象的逻辑思维。儿童绘本绘本图像存在的价值，就是运用色彩，形状等等的方式，创造出绘本故事的形象，用它们去表达客观存在的物质，抽象的精神，心理，思想和情感等等。通过“表达”使得它们可以立起来，甚至是有生命，这样做，可以使得儿童们觉得有趣味性，使得他们有的阅读兴趣，可以静下心来阅读。

（二）互仿，绘本图像叙事的方式

儿童绘本的主要素材都是艺术，神话，文学，寓言，等等口头和文本的形式，看似并不是语图互仿，语图互文，但是，实际上，这个其实就是文字对图像进行的模仿，严格意义上而言，讲绘本故事的时候，绘本的语图都在互相参考，就是一种互仿，而且表现得十分突出，而儿童绘本的图像叙事，大部分时候，不能说是语图互仿，确切来说，就是图像对文本的单方面的模仿，这样做，可以十分形象和直接的，讲出文本的故事，体现艺术性的特质，通过这样的表达，可以更好地吸引儿童进行阅读，使得他们可以通过阅读观察世界，发现世界，最终通过阅读，可以成长。

四、基于儿童行为心理发展的绘本图像叙事方式

综上，就需要根据不同阶段的儿童，创造出适合对应他们行为心里的绘本，采取的叙事形式，应该有不一样。

比如，针对0-3岁这个阶段的孩子，他们主要主要的行为方式是模仿，那么绘本的叙事方式最好就使用到简单的图像形式，用图像的方式讲故事，图画中的形象尽可能的大，还要尽可能少的用到文字，在这个阶段，他们的认字数量不多，一旦文字多了他们就失去阅读的兴趣，这个阶段的行为背后的心里，是认识世界，那么绘本的内容就可以是存在的，像是，五官，家庭成员，交通工具和蔬菜水果等等，這样，他们得到了成长。

那么针对4-6岁的孩子，他们认识一些文字，开始了一定程度的学习，那么，绘本的叙事方式就可以采用互仿这种形式。这个年龄段的孩子，他们不喜欢被束缚，有时候甚至会有破坏性的行为，这种行为的背后的心里，就是渴望自由，希望被认可。那么对于这个年龄段的孩子，采用互访的形式叙述故事，图像可以稍微复杂一些，摆出图像，加入一定的文字，就要开始讲故事，比如小动物们通过做家务的形式，被它们的父母表扬，甚至得到了小小的报酬等等的形式，那么孩子们就可以知道，通过正面的方式去获得自己得到的东西。这样对于孩子们的发展和成长是很有帮助的[4]。

五、总结

通过文章的探讨，我们可以知道，基于儿童行为心里的发展的绘本图像叙事方式，做这个讨论是十分有必要的，一定要根据不同阶段的儿童他们行为背后的心心理，针对下药，采用不同的绘本叙事方式，这样才可以让他们从书中获益，得到成长[5]。

参考文献：

[1]张姣姣，汤箬梅.基于行为心理的儿童乐园景观设计研究[J].

大众文艺，2019（20）：52-53.

[2]朱丽芳.游戏治疗对孤独症儿童心理行为干预探索[J].科教

文汇（中旬刊），2019（07）：154-155.

[3]林小霞.3～8岁儿童在社会权力不平等情境下分配行为

的发展特点：心理理论的作用[C].中国心理学会.第二十二

届全国心理学学术会议摘要集.中国心理学会：中国心理学

会，2019：314-315.

[4]陈冬纯，陈芝敏.基于新视觉语法的英汉儿童绘本叙事结构

比较研究[J].西安外国语大学学报，2019，27（04）：36-41.

[5]臧楠楠.学前留守儿童心理行为问题的家庭影响因素与教育

建议——以苏北农村为例[J].江苏幼儿教育，2018（04）：53-55.