浅谈小学语文教学与小学班级管理的有机结合

马娟

若要提高小学语文教学的有效性，具备积极向上的教学氛围是前提条件。而这种教学氛围往往与班级管理的约束作用有着紧密联系，既要减少学生在课堂上违反纪律的行为，又要保证学生对语文具有积极的学习热情。这种相互统一的教学氛围，反映了教师的教学水平与班级的管理水平。

一、小学语文教学和班级管理的关系

以往许多教师都将班级管理与课堂教学分割开来，并没有将班级管理融入到课堂教学当中。其根本原因是教师没有意识到班级管理对课堂教学的积极促进作用，也没有意识到课堂教学可以实现班级管理的一些目的。就小学语文教学而言，其与班级管理之间的相互关系体现在以下几个方面：

1. 具有相同性质的教学追求

小学语文教学遵循“新课改”的教育理念，坚持以人为本的原则。这一原则体现在课堂教学中，就是要充分尊重学生的主体地位，注重将学生的主人翁地位充分体现在实际的教学过程中，从而让学生发挥积极性和主动性，参与到课堂教学中来。因此，这一原则也可以被称为以生为本的教学原则。而班级管理同样要遵循以人为本的理念，尤其要强调学生的人文发展，注重培养学生对生活和学习的积极态度，从而完善学生的个人品质（熊风：《小學语文情感教学对班级管理的影响》，广州大学2017年硕士学位论文）。可见，小学语文教学和班级管理之间存在相同性质的教学追求。

2. 具有相同性质的教学目的

小学语文教师开展课堂教学，其目标就是要培养小学生的语文素养。而这种素养不单是让学生学习知识，还要让其在学习生活中养成良好的学习习惯。教师在这个过程中要发挥指导作用，塑造小学生良好的内在品质，提升小学生的综合素质。而在班级管理中，同样要注重培养学生的良好品质与行为习惯，并将其延伸运用到学习中，从而使学生成为一个具有良好综合素质与学习能力的人。因此，小学语文教学和班级管理的教学目的是一致的。

3. 两者结合是教学与管理的需要

在小学语文教学中，一些知识可以使小学生形成自律意识，树立积极健康的情感态度和价值观，促使其发挥自身的力量，养成正确判断事物的能力，积极配合教师做好平时的班级管理。而且语文教师重视学生的日常生活实践，将课本内容和班级生活紧密联系在一起，也是提高语文教学效果和推进班级管理的需要。

二、小学语文教学和班级管理巧妙结合的有效策略

小学语文教师将班级管理巧妙地融入到教学中，就需要采取有效的策略，将两者的优势相结合，从而培养学生良好的综合素质和能力，促进学生全面健康的发展。

1. 创新小学语文的课堂教学形式

新时期课程改革要求教师转变自身的教学观念，对自身的教学方式进行优化，从提高课堂教学的实效性出发，采取与之相适应的教学方式，在推进课堂教学顺利开展的同时，有效达到相应的教学目的（吴彦颖：《在小学语文教学中规范班级管理》，《中国校外教育》2015年第24期）。小学语文教师要想将班级管理与课堂教学相结合，就需要探索适合两者结合的创新型课堂形式。比如小学语文教师可以将班会课的形式融入到语文课堂教学中，即教师围绕某一语文教学内容的主题思想，展开具有一定特色的小学语文班会课。举例来说，在开展《失物招领》这一课的教学时，教师可以围绕“爱护家园”这一主题，展开一场班会形式的语文课，让学生在课堂中进行讨论。“唐老师，我没有丢东西”，这一不约而同的声音反映了当前许多小学生的内心想法，而老师回复的“不！有不少同学丢东西了”这句话，则突显了学生环境保护意识的淡薄。老师手中所拿的饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等，都是学生没有做到环境保护的一种体现，这引起了学生对自己行为和思想的反省。学生在讨论的过程中，可以意识到树立爱护环境这一观念的重要性。而爱护家园，可以大到爱护地球，也可以小到爱护家庭、爱护班集体。这样的教学手段，既可以有效实现语文的教学目的，又可以起到很好的班级管理的作用。

2. 通过小组合作的方式展开教学

培养学生的团结协作能力，既是小学语文课程标准对教师提出的要求，也是教师在开展班级管理过程中需要贯彻实施的教育管理要求。因此，在小学语文教学和班级管理中，采用小组合作学习的方式开展教学，具有重要意义。举例来说，在《手捧空花盆的孩子》这一课的教学过程中，教师就可以先提出一些问题，让学生以小组合作的方式来探究;通过小组间的交流与合作，深入剖析课文的内涵与思想情感（赵丽杰：《分析小学语文教学中班级管理的渗透途径》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年第39期）。老师的问题有：国王让孩子们种花，三个月后国王在看他们的成果时，有什么不同的情况？孩子们的神情有哪些不同？面对不同的结果，国王的态度又有什么不同？捧着空花盆的孩子为什么哭泣？你能够从捧着空花盆的孩子身上学习到哪些品质？国王为什么要选择捧着空花盆的孩子做国王？学生以小组的形式对这一系列问题进行合作探究，可以有效培养他们的合作意识。同时，每个学生都参与讨论，也可以达到促进学生个人发展的目的。而在完成任务的过程中，学生可以抓住文中所提及的“诚实”二字，展开深入思考，认识到捧着空花盆的孩子身上具有的难能可贵的诚实品质，国王选择他做继承人，也是看重了他身上的这一品质。此外，“低头站在那里，显得很伤心”“孩子哭起来了”等句子，反映出捧着空花盆的孩子对自己没有成功养育花朵的伤感和失落。实际上要成功培育种子，就需要精心地换土、浇水、施肥，而捧着空花盆的孩子三个月以来一直在重复这一培育过程，直到期限到了才停止。这反映出他坚持不懈、细心爱护、精心诚意地做事等良好品质。这种小组探究，既培养了学生的语文素养，又培养了学生良好的日常行为习惯，更有利于全面塑造学生的内在品质。

3. 通过角色演绎法展开教学

角色演绎法主要是根据某个角色进行演绎的活动。在课堂教学中，采用这一教学法，可以营造轻松活跃的学习气氛，也能够让学生深刻地理解某一角色的人物形象（曹利华：《小学班级管理与语文教学的相互作用分析》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2017年第10期）。小学生正处在形象思维的发展阶段，这种教学方法可以有效激发学生的兴趣，增强学生的情感体验。比如在《我选我》的教学过程中，教师可以让学生通过角色演绎的方法来进行表演，将王宁毛遂自荐的过程展现出来，品味王宁所说的话，体会其中蕴含的文本内涵和情感。在当前的小学班干部选拔中，有一些学生缺乏毛遂自荐的勇气，有的学生即便能毛遂自荐，也缺乏王宁那股为李小青的品质所折服并决定践行这一美好品质的决心。这样的教学方式，可以让学生拥有“我选我自己”的勇气，树立爱劳动、爱集体的精神，并将其落实到实际行动上，积极为班集体做出贡献，完善自己的人格。

综上所述，小学语文教学和班级管理之间的融合发展具有重要意义，两者具有相同性质的教学目的与教学追求。作为小学语文教师，应立足于教学、教育管理的要求，充分发挥两者的优势，采取有效的手段将二者相结合，在促进小学生健康成长的同时，实现小学语文教学和班级管理的具体目标。