挖掘潜能，激发兴趣

刘朋

如今，书法已经成为各个学校课程表里专门列出的课程，成为了一门独立的学科。书法这门课程的学习，与语文、数学等科目一样，是在不断地循环往复中前行，即先从学习基础知识开始，然后不断地增加难度和深度。而这个过程对学生来说是相当枯燥的，他们一旦失去学习书法的兴趣，就不再有学习书法的热情了。无论学生学习书法的热情怎样，作为从事书法教育的工作者都要保持一颗对书法教育的信心，要相信每个学生都是学习书法的“潜力股”，并尽可能地挖掘他们的潜能，激发他们学习书法的兴趣，让兴趣这位最好的“老师”指导孩子快乐地学习书法。

一、正视书法教育

什么是书法教育？相信这是每位书法教育工作者在教学中多次讨论的问题。要正视书法教育，尤其是中小学阶段的书法教育，就要对中小学书法教育日常教学中的几个误区进行解答。

1.中小学书法教育是否等同于专业性质的书法教学？

《中小学书法教育指导纲要》中明确指出，中小学书法教育是为了“提高书写能力，养成良好的书写习惯;感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位”。由此可见，中小学书法教育并非是为了培养专业的书法人才，而是作為一门普及性质的课程，目的是培养能够写好汉字的人。在这个大前提下，中小学书法教育的首要任务就是让学生养成良好的书写习惯，感悟毛笔书写的特性，写出一手漂亮的汉字;其次是培养个人的情操。我们常说的“写好中国字，做好中国人”，就是这个道理。

2.中小学书法课是否就是技法课？

教育的目的在于培养学生的各项基本技能，书法学习也是如此。但如果将书法课单纯地认为就是技法练习课，那就有失偏颇了。诚然，技法练习对于书法学习来说是非常重要的，可以说技法是书法的基础。但简单地把书法课上成技法练习课，不仅学生觉得乏味，书法教师也会味同嚼蜡。因此，教师要准确理解《纲要》的精神，明白“适度融入书法审美和书法文化教育”，将书法审美、文化传承融入到书法课当中，适度引入一些文字演变和文学知识，这样既方便学生识记和理解，又能激发他们学习书法的兴趣，可谓一举两得。

二、从点滴做起，寻找突破口

夸美纽斯说过：“教育的对象是人。”我认为这一命题是伟大的。作为教育工作者，我们面对的是活生生的学生。在书法课上，我常常看到这样的学生：明明可以坐正书写，却每次都要老师提醒才能想起正确的书写姿势：明明墨汁很脏，但就是爱玩，还将自己弄得脏乎乎的。对于这样的学生，是不是就没有培养的前途了呢？其实，这恰恰是因为这些孩子对各种事物都充满了好奇心—对书法教室的环境好奇，对黑乎乎的墨汁好奇。刚接触书法的孩子，要从零开始，比如怎样坐、怎样拿毛笔、笔墨纸砚的摆放等等，这些问题虽然都是教学中最基本的，但却对于孩子未来的学习起到了很重要的作用，也正是从这些基本要求中，我们才能找到激发学生学习书法兴趣的突破口。

首先，熟悉学生的性格，尽可能地吸引他们的注意力。有的学生贪玩;有的学生好动;有的学生虽然坐着不动，但心思早已不在课堂上。但他们大多有一个共同点，就是比较喜欢新鲜的事物。通过多年的教学，我发现，每当我说一些玩笑话的时候，大家都会聚精会神地听我讲。比如，在讲如何蘸墨时，我不经意间说了一个顺口溜：“请大家扶起你的毛笔，给你的毛笔喝点水，吃点墨，让毛笔的肚肚里留点墨水。”大家都开心地按要求去做这一动作，有的学生甚至被我的话给逗笑了。这就是幽默的力量。有的孩子在课下还专门拿着毛笔跑来给我看他的毛笔肚肚里有多少墨水。在这样的情境下，孩子不仅学会了如何用墨，而且激发了学习书法的热情。在这一成功教学案例的鼓舞下，我编了一个又一个有趣的顺口溜，不仅朗朗上口，还能让孩子们捧腹大笑，最终掀起了一股学习书法的热潮。

其次，课堂上灵活运用各种教学方法更能调动学生的潜能，激发他们的学习兴趣。书法课很容易陷入单调的技法训练课这一误区，比如书法基本笔画的学习，每个笔画的起笔、行笔、收笔、中锋行笔等技能，都要经过大量反复的练习才能达到满意的效果，高强度的练习对于成年人来说尚能坚持，但中小学生集中注意力的时间不会太久，每个孩子的定力更是参差不齐。这种情况下，要求学生一堂课45分钟都全神贯注地学习是不现实的。为了避免枯燥，在课堂上灵活运用多种教学方法就显得尤为重要。这节课要学习中锋行笔了，大家就一起做游戏，“拿起毛笔，站起来—走一走—跳一跳，哎呦，不小心倒下了，笔锋不在正中央了，出现了偏锋”。游戏既能让学生获得了知识，也增加了他们学书法的信心。

书法是中华民族的精粹，它的博大精深需要学生通过学习慢慢领悟，逐渐深入内心。韩性在《书则序》中说：“古之学者，殚精神，靡岁月，临摹效仿，终老而不厌，亦必有其道矣。”练习书法，需要恒心和毅力，要从点滴开始，要长年累月地坚持，抱定铁杵磨成针的信念。所以，我有意识地培养学生持之以恒的决心和耐心，在他们刚接触书法的时候，就让他们养成良好的习书习惯，让好习惯伴随孩子学习书法的每一堂课、每一学期，乃至他的一生。我相信，即便是“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，也是在做学问之初就有一个好的师傅带领他，教会他做学问的方法。有好的引路人，事业就成功了一半。慢慢地，当孩子们养成了正确的习书习惯，学会了多观察、多思考、勤提问之后，他们对于书法的学习就越来越得心应手了。

三、让孩子感受到学习书法的快乐

自古有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说做自己感兴趣的事情，自然不会感觉疲惫和劳累。如果学习书法能让你感到快乐，那该是一件多么美妙的事情。作为一名书法教育工作者，在前期投入大量的时间和精力，为的是让学生愿意学书法，喜欢书法课的氛围，并产生学习书法的兴趣。然而，在产生兴趣之后，如何让学生将这个兴趣保持下去呢？应该说，只有让学生感到学书法是一件快乐的事情，才能使他始终保持兴趣。参加各类比赛、写出一幅完美的作品，对于每个孩子来说都是一件很有成就感的事情。为此，我分阶段地让孩子们写作品：对于低年级的学生，我让他们抛开规矩，选择甲骨文、帛书等不太程式化的字体，使他们感受线条美、文字美。而中高年级的学生则根据他们平常的练习和自己的喜好，自由选择书体进行创作。同时，我还会让他们尝试各种不同的章法形式，比如条幅写多了可以选择扇面、斗方等，从而增加学生对书法创作的兴趣。

每个孩子都有自己的潜能，都有自己的闪光点。学习书法不仅能挖掘孩子的潜能，激发他们的兴趣，让他们快乐成长，而且更深层次的意义在于通过书法使学生产生民族文化的认同感。语文课本上有这样一篇课文—《难忘的一课》，文中讲到老师教学生们一笔一画地书写“我是中国人，我爱中国！”这种文化传承的精神值得人们敬佩。书法对孩子们的成长具有重要意义，也在他们心中播下了优秀传统文化的种子。从这一点来看，学习书法可谓是一件“功在当代，利在千秋”的好事情！