做一个幸福的初中班主任

郭秀妍

摘要：当下社会发展中对初中生教育越来越看重，学生人数的增多、个性的发展也让老师在教育过程中有了更大的压力。通过调查研究发现在现实教育过程中，很多初中教师都会因为感受不到教学工作的幸福感而放弃班主任的职位。本文研究内容主要在于分析为何班主任在教学过程中缺乏相应的幸福感，并且在此基础上给出能够提升班主任教学幸福感的针对性建议。希望本文的浅显分析能够对今后在该领域的发展起到一定的帮助。

关键词：班主任;幸福感;产生原因与应对建议

在实际教学过程中，班主任作为学校、学生以及家长三方之间的联系纽带与桥梁，对于整个教学过程有着非常重要的作用。但在现实生活中，这些教师却普遍都感到了压力大且缺乏幸福感和满足度，长此以往，就会造成初中班主任在工作过程中缺乏积极性、缺乏向上的教学状态，也就会产生不想担任班主任的想法，而当下主要任务就在于分析为何班主任缺少幸福感并对此进行解决。

1 幸福感缺失的形成原因

1.1 工作时长过长

以我国初中生教学时间为例，除了正常的课堂时间之外，在学生的早操、早读、晚自习等时间都需要班主任做自觉的引导，这些时间都是刨除在教师工作时长之外的。除此之外，还有学生在课下时间发生各种问题时，也需要班主任做及时解决。班主任的工作时长基本上每天都会超过十小时，比国家规定的工作时长制相比已经多出了两小时。

1.2 工作强度造成过大压力

从我国当下制定的教学体制来看，班主任在对上级领导、学生家长以及学生自身进行沟通的过程中起到纽带作用，无论是领导要求、家长渴望还是学生自身的期待都需要通过教师的角度来对其进行沟通处理。无论在哪一个方面出现问题，首先被问责的都是班主任老师;从班主任自身角度来看，每一个老师都想要将自己所在的班级带好，由于自身的上进心就会产生相应的压力;从社会的角度来看，一旦学生在学校出现了任何问题，首先要找的就是班主任，都是班主任去独立地承担所有的责任。

1.3 薪资待遇达不到内心期待

班主任在其工作过程中，除了是教育活动的主体之外，本身要以社会人的角度去对其进行分析。教师的工作也需要有足够的薪酬作为亲努力工作的回报与保障。只有明确自身的工作得到了相应的报酬，才能保证其在精神和物质上享受到双重的幸福感。由此可知，班主任对其报酬是否满意会影响到在工作过程中所得幸福感，如果教师在薪酬待遇方面得不到满足，就会降低其工作积极性，影响班主任工作的实际质量。而在市场经济下的整体薪酬制度来看，班主任的收入本身处于下层水平，如果没有办法通过物质回报得到相应的满足度，就会影响其最终获得的幸福感。

2 提升初中班主任幸福感的现实路径

2.1 树立崇高的理想和信念

人们对幸福的追求与对理想和信念的追求是不可分离的。因此，想让班主任在工作过程中享受到幸福感，首先要做的就是让其本身树立崇高的教育理想和信念。由自身角度出发，对教育事业有着高尚的崇敬感，并根据内在需求和条件塑造自身最完美的状态。能够建立起相应的教育理想和理念，就能够给班主任自身巨大的工作动力，在其思想和道德上都有非常重要的影响，能够决定他今后在教学过程中的方向、原则以及持久性。

2.2 树立正确积极的人生观和价值观

个人具备正确积极的幸福观，才能保证其获得相应的幸福感。这种幸福观与人生观和价值观是有着密切的联系的，由于每个人对其人生价值的追求不同，因此，对于获得幸福的程度和要求也有所不同。在对于当下初中教师幸福感的调查过程中发现，优秀班主任都会有着比较强的工作幸福感，即使在工作强度较大、工作压力大的情况下也会感受到其工作带来的幸福。究其本质就在于这些优秀教师都具备着积极向上的人生观和价值观。他们本身能够参透价值所在，懂得奉献精神并通过自身劳动来获取相应的价值，从而得到幸福。这是从一个人的内在来得到自身所希望的幸福感。如果幸福仅仅靠外部刺激、物质条件来满足，那很难维持长久，只有从内心明确其发展来源，才能够维持长期的幸福感。

2.3 提升自身专业教学能力

除去上述内容之外，想要提升班主任本身的幸福感，还要从自身的专业能力出发，不断提升自己的业务水平和专业素养。因此，学校要在专业能力上帮助教师不断成长，使得班主任能够享受到专业成长和事业发展带来的幸福感。

3 结语

社会发展进入新时期，人们对教育的需求越来越高，教师的工作强度、工作压力也随之不断加大。在这种情况之下，如果不能有效地处理教师自身压力与负面情感，满足其工作幸福感，就会降低班主任的工作质量，影响到最终学生的学习教育水平。由此可知增强初中班主任的幸福感对教育事业的发展意义十分重要，本文主要对初中班主任产生不幸福感的原因进行分析，并总结得出提升其幸福感的现实路径。

参考文献

[1]胡友容，瞿荣，做一个幸福的班主任——浅谈班级管理之幸福秘笈[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）： 79-80.

[2]陳旭，学做一个幸福的班主任[J].中国校外教育，2015（29）： 42.