班级自主管理的 “南山班”经验

谢 春

广东实验中学自2013年开创的 “钟南山科学人才创新培养班”（以下简称 “南山班”），成为省实又一特色。与其他同学相比，南山班同学除完成正常学业外，还要参加中科院、中山大学实验室的科研课题和实践项目。在不了解的人看来，南山班同学应该是忙于学业“足不出户”的 “宅男”“宅女”，事实上南山班同学个个都是朝气蓬勃、志向笃定、思想独立、能理性思考、敢于创新的阳光青年。南山班同学之所以能实现素质教育与学科学习协调发展，与南山班班级管理特色和模式息息相关。笔者在担任2018届南山班班主任期间，结合南山班同学特点，采取自主管理模式，以 “自主历练”培育团结协作的精神，以 “自主谋划”提升高屋建瓴的境界，以 “自主反思”健全健康成长的品格，以 “自主创新”培养推陈出新的意识，使省实教育理念生根发芽，开花结果。

一、搭建班级管理 “自主历练”平台，培育学生 “团结协作”精神

什么是自主？从广义讲，自主是遇事有主见，对自己行为负责。从教育角度讲，自主是指让学生成为学习、生活等活动的主体，学生能有效管理自己，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，学会应对错综复杂的问题。班级管理搭建的“自主历练”平台，是团结协作的自主，而不是封闭地自立，师生之间、生生之间群策群力、分工协作，形成协调的、自律的群体。

省实每年一度举行体育节，学生们就像过节一样喜欢参与各项活动。活动中除了体育竞技外，还有自排节目的入场式表演、自创班服“布服来展”、自行设计的体育海报展览。早在学期之初，班委会协调班体委根据同学们的兴趣和爱好，成立南山1班长跑赛队、短跑赛队、接力赛队、游泳赛队，体育节期间，还成立海报宣传队、后勤保障队、安全保卫队、入场排练导演队，在训练和比赛过程中，他们自主分工、相互协作、彼此磨合，一起享受成功的喜悦、尝试失败的心酸。南山1班40位同学，人人是选手，人人是演员，人人是队长，人人是后勤员、安保员、宣传员。三年来，虽然班委、体委都经过多次轮换，但他们自主设置的工作机构越来越协调，自主构建的工作模式越来越优化，可谓 “流动的兵，铁打的营盘”。南山1班连续三届包揽4×100m接力赛、 男子1500m、男子800m、女子800m决赛冠军，连续三届包揽体育节暨运动会总分第一名。

体育节不仅仅是一场体育项目的比赛，而是一次给学生搭建历练和培育平台的契机。这场活动是同学间互助关系、和谐关系、互补关系、信赖关系的一轮历练，也是团队意识、克难勇气、协作意识、组织能力的一场培育。

南山1班门睿同学率先冲刺1500m终点

二、构建班级管理 “自主谋划”情景，提升学生 “高屋建瓴”境界

当初南山1班同学刚入校时，部分同学延续初中学习习惯，造成各种各样的学习困难，如学习节奏慢、学习方式旧、学习效果差。遇到挫折怎么办？学会自主谋划是青年学生应对未来的基本能力。经过一段时间高中学习的热身，我认为改变学生学习状态的时机已到，要求班级学委和学科科代表趁热打铁组织学习方法讨论。

经过多次商量，我们确定 “主题讨论、自主谋划、全员参与”的原则。班级学委们接受任务后，自行分设多个小组，将学法研讨活动做得有板有眼。如策划小组负责确定主题、制定步骤、设计方案；专业小组负责挑选学生代表，分类对同学们文科、理科及其他方面的亮点和困扰进行收集整理，确定主题班会的重点和难点。通过连续几轮的沟通、总结，同学们迅速找到问题的症结，顺利地适应高中的学习方式和节奏。特别是在倡议同学们建立 “易错问题笔录”的学法讨论中，学委们提出很有针对性的指导建议。一是指导笔录内容：尽量围绕疑难点、易错点为线索作笔录；二是点拨笔录方法：将题材 “剪贴”，再用红色字迹记录 “点评”；三是强调笔录要求：依学科方法“分类”记录，勿作 “流水账”式记录。

班委会干部成功地组织各种学法探讨活动，作为班主任的我看在眼里、悦在心里，充分肯定学委和同学们的自主管理策略，并勉励：对正确的计划，勿等待、勿犹豫；对成功的做法，须坚持、须交流；对自身缺陷，敢于解剖、敢于战胜自我。至此，南山1班学委们从摆问题、谈体会到挖根源、找对策，不仅在学法的优化上与同学产生共鸣，还锻炼了班委会的自主管理能力。班委不仅仅引领全体同学调整学习策略，更重要的是学会了自主规划，提升了高屋建瓴的境界。

三、倡导班级管理 “自主反思”策略，健全学生 “健康成长”的品格

所谓反思，就是在学习、工作过程中回头看，反过来思考，总结经验、教训。作为青年学生，反思需要勇气，必须敢于解剖自己，认清自己的优势，正视自己的缺陷。学生是学习者，反思过程是成长过程，更是探索、再创造过程。

省实南山班培育的学生，应该具有磊落不凡的品质和正视自己的勇气。我们发动学委给每位同学设计一本NS1成长记录册，记录册分设多个栏目，让学生分时段、分项目进行反思记录。如：你前段时间内有哪些做得比较成功之处？你前段时间内有哪些做得比较欠缺之处？你打算后段将采取哪些具体措施？学生经过深思熟虑的反思，就自身优势和劣势寻求科任老师有针对性的帮助和个性化的指导，从而清晰地规划下一阶段的学习重点和难点。每次自主反思过程就是一次重新出发的过程，也是一次重新播种希望的过程。自主反思不仅仅是优化学习策略，还锤炼自我认识的勇气，健全健康成长的品格和发展潜力的品质。

四、创设班级管理 “自主创新”氛围，培养学生 “推陈出新”的意识

所谓创新，就是用新的思维方式、创造性地去开展工作或学习。作为现代青年，根据未来社会发展需要，要树立与新时代相适应的思维观念，拥有追求真理和探索未来的决心和勇气，增强自主创新能力。墨守成规导致落后，只有创新才能发展进步。探究最合适的学习方式，提升更全面的学习能力，才能使现代学生适应未来新世界。

南山班是培养科学人才的摇篮，班上同学思维活跃、勇于探索、思想独特，具有创新基因。怎样给南山班创设创新大氛围，发挥他们的聪明才智呢？我们认为：作为拔尖学生不能固步自封，合作共赢才是出路。我们要求出台 “自主、和谐、创新”一举三得的方案。随后，南山班同学陆续提出许许多多的 “点子”。比如，学生课室座位安排往往会使班主任大伤脑筋，但南山班同学以一个小小 “点子”解决大的难题：“学神”带动、自主组合、强弱互补、文理搭配。自此之后，定期轮换，南山班同学高高兴兴自选座位，也满怀希望下一轮得到中意的位置，班上呈现团结和谐、勃勃生机的好局面。受此启发，学生宿舍也采取相似的方案，使各宿舍呈现不同特色，其中南山班8615宿舍，被大家戏称为 “学神”宿舍。毕业后，舍友曹雅俊、曾子华、张瑞霖被北京大学录取，李心宓被清华大学录取，刘智通被复旦大学录取、何智健被上海财经大学录取、廖文熙被同济大学录取。

几年来，省实南山班组织学生参加活动繁多、困难层出不穷，我们的对策应相时而动。因此，除了落实主题活动目标外，我们总是向学生提出额外的课题，力求创新地、科学地解决各项活动中的困扰。作为教育创新，不能完全依赖教育者多想出什么 “新点子”，而是放手让学生自主管理，让学生多想出一个方案、多想出一个思路，这是最切实的创新之路。