浅谈职业学校专业技能课的微课教学

蔡红艳

摘要：随着信息化技术的不断发展，信息化教学被职业学校广泛应用，很多知识点能够通过微课形象生动地传授给学习者，让学习者快速理解掌握。针对专业技能课程知识点专业性较强，授课周期长等特点，通过微课进行知识点清晰剖析，利用网络技术和显示终端，不受教学场所教学时间的限制进行任意维度的学习，能够有效避免传统教学的不足，能更好地开展专业技能课的教学，为终身学习提供有效教学资源和素材。

关键词：信息化 微课 专业技能课教学

随着信息化时代的快速发展，信息技术已经应用到各行各业，信息技术越来越多地进入到我们的学习、工作和生活，成为当今社会发展各个领域不可或缺的部分。

一、专业技能课的特点

专业技能课程在中等职业学校课程设置中非常重要，是学生掌握核心技能的主要课程。专业技能课以技能为核心，注重专业理论知识与实践技能的结合，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。专业技能课堂教学主要体现在知识点讲解、知识点应用示范指导、技能操作训练、课堂教学效果评价和课堂教学总结五个方面。专业技能课是实践性较强的课程，专业技能课堂的实施绝大多数要依靠相应的教学实践设备开展技能实践教学，要做中学，做中教。有些技能项目在教学中存在着危险性，实践体验存在局限性，不宜在课堂上开展。

二、微课的特点

微课是指根据课程教学大纲、课程标准和教学要求将视频作为主要载体，记录围绕讲解某个知识点或教学环节教师开展的精彩教学活动的全过程。微课主要有以下八种特征。

第一，教学时间简短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的学习特点和认知规则，“微课”的持续时间一般最多不超过10分钟。因此，与传统的课堂教学40～45分钟一节课相比较，“微课”可以称为“课堂片段”或者是“微课例”。

第二，教学内容精简。采用微课教学的课堂与传统课堂不同，教学内容围绕一个技能点开展，能够精准聚焦，教学主题突出，更符合教师的教学需求。“微课”主要是为了突出课堂教学中课程知识点（如教学的关键点和难点）的教学，或是反映课堂教学环节和教学主题。与传统一节课要完成的复杂多样的教学内容相比，“微课”的内容更加精简，因此我们也可以称之为“微型课堂”。

第三，教学设计精美。微课侧重对教学过程进行设计，认真考虑教学设计的科学性和可实施性。

第四，教学针对性强。围绕某个知識点开展讲解，利用可行的教学方法组织知识的教授。

第五，适合自主学习。它不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间和任何场合使用终端显示设备进行反复学习，有选择性地自主学习。

第六，便于交流传播。微课重要特点是以视频为核心组成，因容量小，方便教师和学生传播交流。

第七，教与学情景案例化。教学内容真实具体、典型案例化，可供学习者自主学习，实现一对一的学习，教学指向性强。

第八，制作简便实用。配套相关练习、资源和评价方法，以实用为宗旨，通过多种途径和设备进行制作。

三、专业技能课的微课设计

微课在专业技能课中一般以直观体现为主。我们可以选择实验演示型、技能训练型、技能实践型等技能培养方式开展技能课程教学。专业技能课的微课设计选题应选择技能教学技能点或内容进行分析和处理，选择合适的微课类型。专业技能课的微课脚本设计是搭建完整精炼的教学过程及搭建完善的课程教学设计框架。脚本设计时要设计教学、媒体设计、编写视频结构脚本，形成脚本文稿。一个好的微课结构脚本设计就如同电影剧本一样能够使制作的过程事半功倍，让微课显得结构紧密、层次清晰、引人入胜。完整详细的脚本文稿应该包含画面、解说词、字幕、配乐等。利用摄像工具、视频制作软件、PPT软件、录音设备等准备制作丰富的教学资源。

四、微课在专业技能课中的制作

微课的制作过程是一个微系统的教学工作过程。专业技能课在进行微课制作时要考虑好微课所面对的对象。微课只为一个知识点进行课程设计和整合教学资源，微课教学时长控制在10分钟以内，在专业技能课程微课制作过程中要考虑完整的教学步骤，即便是简单的内容也要考虑其完整性。在利用媒介工具、软件进行课程内容阐述时要给学生提供提示性信息，例如颜色提示、符号图形标注等。设置适当的暂停、相关拓展内容的链接或后续活动的提示，便于学生在学习课程内容时转入拓展内容的相关学习。在微课制作过程中适当提问，安排多样化的问题策略，促进学生积极思考。微课制作中最重要的是将专业技能课程中的技能点、关键点和难点讲明白弄清楚，要说清楚是什么还要说清楚不是什么，对于专业技能要讲应该怎么做，不应该怎么做，讲清专业技能操作的关键步骤和方法。对于一些不清楚的部分，可以用简短字幕补充。教师在制作专业技能微课程教学的时候还要考虑从培养学生良好的养成习惯出发，告知学生在使用微课学习时的技巧。微课的制作方法多样，教师根据自己所教授的专业技能课有选择地进行制作，为教学提供更多更优的教学手段。

五、微课在专业技能课程中教学效果

随着信息技术的飞速发展，微视频、微课题等新术语和新技术不断出现，课堂教学方法也在不断变革，微课的出现在教学中日益兴起。微课教学不仅用于基础课教学，在各专业理论课和专业技能课程中也得到广泛的应用。以下是利用微课来帮助服务教学过程的五个方面。

1.利用微课开展有效课前预习

专业技能课注重以学生为主。学生是整个教学的主体，课堂已经不再是灌输式。许多专业基础知识需要在课前进行相关预习认知，让中职学生课前熟悉枯燥的书本知识可能性基本为零，教师布置预习任务他们基本上是听听而己。为了让学生能够进行有效课前预习，利用微课将知识点制作成短小精炼的视频供学生预习学习，为课堂教学内容的学习做铺垫，使课前预习成为可能。

2.实验演示效果显著

在专业技能课程教学中，很多专业技能知识点需要借助实验设备开展相关实验掌握专业技能。许多专业学生真实技能实验体验存在着危险性。专业设备缺乏、实验不确定性等导致教学实验演示时间较长，无法按照教学时序进度开展实验影响整体教学计划。利用微课开展实验演示就能够很好地解决这个问题。例如：数控加工技术课程中关于机床对刀错误导致刀具非正常断裂演示，可以通过录制一段视频微课进行感性体验教学，让学生直观感受到该专业技能知识点的应用。

3.理论知识可视化

中职学校专业技能课虽然注重专业技能实践，但理论知识是指导如何实践的重要基础。理论知识的学习是有必要的，而中职学校学生理解能力较薄弱，学习的积极性和主动性也不够。再加上理论知识的枯燥不易理解，理论知识教学上效果比较差，微课的“可视化”特点就能够帮助我们在教授理论知识时将抽象难理解的概念、知识点通过实拍、二维、三维或录屏等多种形式表现出来，呈现给学生的不再是单调的文本、数据、简单的图片，而是基于真实工作环境中的情境教学。

4.专业操作技能全覆盖

专业技能课注重学生专业技能的掌握。在中职学校里，专业技能课基本上是通过开展一系列的专业技能实训教学来使得学生掌握专业操作技能。在专业技能实训教学中，教师往往需要讲解实训要点、实训步骤、实训注意事项，同时需要为演示实训操作项目花费大量的教学时间。教师实训操作项目演示中会受设备工位、空间等影响，不能保证所有学生都能近距离地看到学到，导致学生专业操作技能掌握参差不齐。我们通过将专业操作技能制作成微课形式，能够让每位学生短时间内就能获得每次专业技能课所要获取的知识和技能。

5.强化教学重难点

课堂教学最主要是注重每节课的重难点知识的讲授，每节课教学效果达成度如何取决于有多少学生掌握了每节课的重难点知识和技能。微课设计在专业技能课选题时要注重课堂重点内容的教学设计，选择教学重难点和关键内容进行设计。平时教师在重难点教学呈现形式上花费大量时间来实施教学。而利用科学设计的微课教学手段，能缩短课堂教学时间，提高教学效率，可进一步强化教学重难点。

六、小结

专业技能课的微课教学使得职业学校教与学与时俱进，让学生能够听懂和学会，同时能够激发专业教师的创新创造能力，发挥教师的主观能动性，并借鉴现代信息手段促进专业技能课堂教学模式改革的深入发展，改变传统课堂统一的教学模式，向个性化的学习模式迈出了一大步。专业技能课程微课化教学能够更好地达到教学目的，高效完成教学任务，便于取得良好的教学效果。