小议数学小组合作学习的有效性

刘松鹏

《数学课程标准（实验稿）》强调：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，合作探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是时代赋予数学活动的要求，是培养学生主动参与，自主学习的有效途径。那么，在小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习，现结合自己在教学中的实践和思考谈几点认识。

一、根据教学内容和学生实际情况恰当把握合作交流的时机

小组合作学习相对于班集教学是一种突破和补充，但不是唯一的方式。要根据教学内容和学生实际等因素，选择有价值的问题，有利的时机和适当的次数组织合作学习。

1.学生独立思考出现困难时

学生学习中出现困难很正常，在这种情况下，可以采取小组合作学习。如在教学四年级三角形内角和时，给学生提出了这样的问题“为什么在钝角三角形中，不可能出现两个钝角或三个锐角？”这时让学生思考就有了很大的难度，我就让小组合作讨论，各抒己见，发散思维，这个问题就迎刃而解了。

2.解决问题方法发生分歧时

萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们将各有两种思想。”在解决数学问题的过程中，经常出现不同的解题方法，这时候往往会出现全班同学各持己见，互不相让，甚至激烈争吵的情景，这时是一个开展小组合作学习得好机会。

3.方法不确定，答案不唯一时

一些开放性、探索性问题，可用多种策略解决，能很好地激发学生思维。让学生独立思考之后再进行充分的合作交流可以改善学习效果，因为一个人的思维总是有限的，合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会；另一方面能汇集多角度的想法，便于学生在倾听中发现别人长处，突破个人思维局限，拓展自己视野，建构问题的解决策略。

二、进行有效地小组合作学习，使合作学习真正落到实处，展示合作学习魅力

我认为要做好以下几点：

1.小组人数要适中，组内成员要明确分工

小组合作人数以4至6人为宜，这样便于学生之间交流与展示学生间的互动与合作。小组合作学习人员以“组间同质、组内异质”分配为好，同组同学好、中、差搭配，便于互相学习，互相帮助，组与组之间不相上下，这样便于组与组之间比较与竞争。另外，组内成员要明确分工，各负其责，各组要选出小组长，小组长要选择有一定号召力、责任心，协调能力强的学生，组员按照个人特长进行分工。

2.小组合作学习中教师要及时点拨

教师要在小组间有意识地巡视，倾听与观察，倾听学生的讨论，观察学生的合作，并且提供必要的帮助，同时选择在全班进行交流的素材。如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展很顺利的小组予以及时表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等。小组合作学习有了教师的参与指导，学生合作才会更得法，交流才会更有效！

3.训练学生掌握合作的技能

（1）让学生学会倾听

倾听是合作学习的一个重要环节，要学会倾听教师提问和同学表述；倾听实验操作要点和小组分工要求；倾听表扬和批评，同时要学会倾听的方法，如“看着别人讲话”“点头，皱眉等表示对讲话人意见的赞同和不赞同”“用嗯，以表示对讲话人意见的认可”等，学会尊重别人，不随便打断别人的话等。

（2）让学生学会表达

表达是学生在合作探究中用语言、文字、和图来描述事物的形态特征、观点、结论，教师要及时指导学生会用自己的语言进行表述向用数学语言表述转变。

（3）让学生学会交流

讨论交流是合作解决问题的关键，小组成员表达了自己想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论交流，共同攻克难点以形成解决问题的方案。因此，教师要指导学生学会“提建议，对别人建议的应答，询问原因，说明原因，有礼貌的表示赞同说服他人”等。

三、教师要重视小组合作学习评价

心理学家认为：一个人只要体验一次成功，便會激起无休止的追求意识和力量。因此，恰当、有效的评价，让学生品尝成功的快乐，能激起学生参与合作的愿望和兴趣。

1.课堂评价

在课堂教学中我针对小组合作学习的闪光点、成功点及时给予肯定和鼓励。“你的想法真了不起”，“这个小组办法多，合作好。”等评价语言的使用很好的激励学生的积极性，也使小组合作学习收到了很好的效果。

2.定期评价

在两周或一个单元教学后，我组织全班学生进行“个人与小组”评价活动。让学生先小组内评价个人，后组间互评，最后教师综合评价。如评选出“爱动脑筋的学生，乐于助人的同学；红旗最多小组，最团结小组”等。这种评价手段的运用，能增强小组合作的荣誉感，能调动学生参与合作互助的积极性。

四、小组合作学习应与自主探索有机结合

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索过程中形成自己对知识的理解，在合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。如我在教学《9加几》时，当"还有多少盒饮料？"这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己想法时，我说："孩子们，把你的想法在小组里交流交流！"通过小组合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！

我相信只要小学数学教师能够真正理解、掌握小组合作学习的基本理念，并在教学实践中加以灵活应用，小组合作学习就能发挥它应有的教育功能。让学生们在合作中学习，在合作中探究，在合作中创新，体验学习数学的乐趣，感受成功，进而使他们在获取数学知识的同时，情感、态度、价值观等方面得到有效发展。