以美的校服传递美的教育追求

梁彩英

教育是一个由美的内化走向外化的动态过程，是认知美、追求美、创造美、达至美的过程，激发并培育学生对美的认知和追求应成为教育的起点和终点。仅以校服而言，当前大多数学校对校服的认识仅仅停留在功能层面，如要整齐划一、便于识别、有利于运动等；至于学生穿上校服美不美，对学生的审美品位有没有由外而内的塑造价值等，几乎不在考虑之列。江苏省苏州第十中学校（以下简称“苏州十中”）作为一所百年老校，对于校服的独特功能与价值有着清晰的认知与理解，尤其在2014年为学生定制新校服时，将这一认识进行了外化和呈现，力求以美的校服传递出美的教育追求。

一、以美的校服穿着塑造学生的审美品位

穿着校服不仅关乎学生的学习与生活品质，也关乎对他们的气质、修养、行为举止的涵育和塑造。一名学生穿着优美合体的校服，自然会在意学校的环境是否洁净，自己的言行举止是否得当，等等。进一步说，一个身着优雅校服的学生，连环境中一丝一毫的灰尘都在乎，自然也无法容忍心灵上积落尘埃。

一套时尚、美丽、得体的校服，需要优雅整洁的环境来匹配，而优雅整洁的环境亦需要美丽的心灵来照料。由此，教育的边界被放大，美的追求被延伸，学生由穿着的服饰美走向内在的精神美，学校也在日常中实现了美的教育。如苏格拉底所言“美是善的父亲”，美统摄着善与真，在学生的心田种下真善美的种子，就会内生为素养，外化为行为，正所谓“美由心生、礼形于外”。

由此，我们也和校服设计者达成了这样的共识：校服作为一个媒介、载体、道具，最终是为了传递教育的价值和美。穿衣是一种内在的表达，与其说学生穿在身上的是校服，不如说他们穿的是价值喜好、生活方式、性格教养、审美品位。而学校也要善于利用美的校服塑造提升学生的审美品位。

二、以独特的风格设计彰显学校的文化内涵

校服与常服是有区别的，常服的穿着在于休闲，学生可以根据个人爱好、不同场合选择合适的休闲时装；而校服作为一种正式的服装，其作用不只是表达自我，还承载着传递集体美和学校风貌的特殊功能。从更深层次而言，校服不仅仅是追求“漂亮”地穿在学生个体身上，更是一套行走的文化符号，是一所学校乃至一座城市文化特色的彰显，是一代人乃至一个民族特殊气质的积淀与外化。因此，一所学校的校服一定要与自身的文化、传统、气质相匹配和协调。

苏州十中作为一所创办于1906年的百年老校，原名“振华女学”，取名“振华”，旨在振兴中华。因此，从振华女中的创办人王谢长达女士开始，每一位智慧的校长、老师都是社会的引路人，而“振兴中华”这一办学主旨也延续至今，从未改变。基于对学校这一特殊文化传统的继承和考量，2014年我校在为学生的新校服进行选款设计时，曾邀请设计师多次进入学校了解情况。在此过程中，我们给设计师讲述了苏州十中的前世今生，让他们充分了解学校的百年历史与办学精神，以协助他们从学校的文化理念、校园气质、价值主张等独有元素切入，进行新校服的构思与设计。

最终，学校在“有时代气息、传统文化、本土情怀”的设计理念指导下，在校服款式整体设计上选择了“轻中式”系列，共为学生量身打造了夏装、春秋装（礼仪款）、冬装、运动装一系列四套，同时在设计中充分融入江南古典文化元素与现代元素，既体现中学生的青春气息，又与学校的文化背景相匹配。以其中的春秋装（礼仪款）为例：男女共款的轻中式背心，采用交领门襟设计，衣领交叉呈字母“y”形，所形成的矩形直角意为地道方正，不對称的领部造型创新的同时不减传统之风，体现了在创新中传承的学校文化精神。搭配在背心外的深灰色西装外套在细节中凸显“格致”精神，典雅中不乏时尚气息，既使学生在穿着中洋溢着“腹有诗书气自华”的风范，又与弥散着“书生气、书卷气、书院气”的校园环境融为一体。

三、以人性化的细节考量体现教育情怀

一套校服是否美观实用，能否得到学生和家长的认可与接纳，还与设计选择中对一些细节的考量有关，具体来说主要有以下几个方面。

其一，款式设计要突出独特亮点和整体效果。校服的款式设计区别于其他市场销售的服装，每款设计最好都要有其独特性及设计亮点，同时要考虑到整体配搭效果，以充分展现学生良好的精神风貌，唤醒学生美的意识和对美的追求。如我们在新校服的色调选择上，结合学校“最中国校园”的优雅环境特色，提取显性视觉中“绿”与“灰”的基调，设计以“学院绿和英伦淡格灰”为主题的典雅搭配。夏季套装选用男女对款的轻中式短袖衬衫，精致的中式传统立领设计，返璞归真，随性自然；男女下装均搭配中裤，整体简洁有型，既有中式正气之感，又不乏现代书卷气息。此外，苏州园林的自然之美亦称“图画美”，其特点就是不对称、不整齐，追求的是“独创性”。因此我校在设计新校服春秋装（礼仪款）的背心时，就在领子设计上采用了不对称图案，以体现我们的本土情怀及中国传统的审美追求和审美情调。

其二，校标设计要兼具文化内涵与使用便利性。校标是彰显学校理念和特色的图形化标志，一般会出现在每件校服重要而醒目的位置上，故而也是在设计中应该思考的重点内容。校标设计要围绕学校的文化特色体现出独特韵味，可以采用不同的绣花、织法等工艺来凸显学校的文化内涵。以我校为例，在校标设计过程中，我们希望它带有苏州十中元素，能呈现校名、校徽的内容，同时在外形设计与颜色搭配上既能与校服本身形成鲜明对比，又能彼此浑然一体不产生违和感。此外，我们还希望校标设计能够节约成本，采取可移动摘取式设计，既方便学生佩戴在校服上，也可以选择性地佩戴在自己的私服上。这些想法后来都在我们的设计中得到了充分表达。

其三，成本设计要考虑学生经济可承受力。学生的校服一般是由家长出资购买，由于同一所学校内学生的家庭经济状况可能会存在很大差别，因此校服的价格设定需要考虑到普适性。学校应要求设计师在成本和品质的合理把控上下功夫，尽可能在有限的成本空间里为孩子设计出更优质的校服。以我校为例，在校服前期的设计完成后，家委会向全体家长发出了“告家长书”，说明了新校服的产生背景和过程，并列出四个系列校服中每件上、下衣详细的单价，征求全体家长的意见；此外还提到了新校服启用的“三级分列”设想，即新高一全体学生全系列购买，高二学生只需购买春秋装（礼仪款）和运动装，高三学生遵循自愿原则自选购买。同时学校还对家庭有困难的在校生实行校服费用减免。

其四，品质和安全要符合行业基本标准规范。我国于2015年发布的《中小学生校服》国家标准，对于校服产品的材质、工艺等细节作出了更为严格的行业规范要求，以确保每个孩子都能安心地穿上校服。这些质检要求和标准都是校服设计的底线，学校要在达到这些标准的基础之上再去考虑校服的成本问题。我校充分重视校服的穿着安全，并在使用过程中请第三方权威检测机构对四个系列的校服进行全套随机抽检，检测机构出具的检测报告显示校服的各项指标均合格，这也使学生在穿着时更加踏实放心。

其五，选择决策过程要体现民主性与广泛参与性。学生是校服的穿着者和体验者，因此学生是否喜欢、满意才是校服设计的最终归宿。我校的校服设计初稿出来后，在家委会的召集下，学校邀请部分学生和家长与设计师进行了座谈，提出了修改意见，形成了每个系列2～3款备选款式。备选款式成衣制作完成后，我们又在学校红楼门厅进行了一周的展示，给学生、家长和教师代表分发了选票，请他们在样衣中选出满意的款式并提出设计修改意见。此外，学校家委会还召开了家长代表意见听证会，请家长看学生喜欢的款式，选放心的材质，最终综合各方意见，通过集体决议选定了目前的四套校服。

我校的新校服不仅得到了在校生的喜欢，也引发了毕业生的“追捧”。临毕业的学生纷纷买下整套校服，为自己的高中生活留下完整的记忆；有些毕业的校友也在朋友圈转发新校服，还有人特地赶回母校，要买一套留作纪念。学校的新校服还受到了媒体的关注，很多网络媒体纷纷以“苏州最美的中学校服”等为题，转载发布我校学生穿着新校服在校园的亭台楼阁、操场、教室等各个角落拍摄的艺术照，使之在更廣的范围内得到传播。