浅谈新媒体在财务管理专业教学中的运用

吕磊

摘  要：随着互联网技术的普及，新媒体在各个领域已经得到最为广泛的运用，新媒体具有交互性、即时性和共享性等特点。新媒体作为一种新型的教学方式或载体其运用方式和程度不断得到了深化，而且通过实践印证其发挥了积极的作用。财务管理专业教学现存在教学力量不足、传统教学局限性强、学生学习积极性不高等问题。通過新媒体在财务管理专业教学中的不断运用，能够发挥聚合更多的教育信息资源、开展多项性的教育方式、提升学生的学习兴趣等正向性作用。

关键词：新媒体  财务管理专业  教学

中图分类号：G206   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0139-02

近几年来，随着互联网技术的普及，新媒体在各个领域已经得到最为广泛的运用，在大家的日常生活和工作中，都能时常看到新媒体的身影。新媒体由于其信息传播速度快速便捷，并且覆盖面积广，最为关键的是新媒体能够强化人与人之间的沟通和互动作用。因此在教学领域内，特别是高等教育教学领域内，新媒体作为一种新型的教学方式或载体其运用方式和程度不断得到深化，而且通过实践印证其发挥了积极的作用。

1  新媒体的内涵和特性

该文的研究基础是基于新媒体，我们首先要给新媒体一个较为准确的定义。新媒体的本质是一种较为新型或新颖的媒体形态，至今业界没有给予其一个非常准确的定义。它是以互联网技术为基础，以互联网传播为依托，一种新型的信息载体，且载体方式更新创造速度较快。新媒体的内涵在技术层面必然包含但不局限于数字技术相关特点，网络信息技术才是其根本核心。该文所研究的新媒体形式是近几年来较为火爆且新颖的形式，比如：微博、微信、公众号、自媒体和直播等。

该文基于新媒体对高等教育中的财务管理专业教学运用进行研究，其研究实质就是对新媒体和财务管理专业教学的特点进行分析归纳总结，最后找到共同点或互补点进行切入研究，因此，该文在对新媒体进行定义的基础上对新媒体的特点进行分析归纳，具体表现如下。

1.1 新媒体的交互性

与传统媒体相比，新媒体具有较强的互动性。传统媒体是单向传播，无论是广播、电视还是报纸都是单向传播信息。媒体处于强势地位，直接决定了受众接收的信息类型，用户很难提供信息反馈，互动性较差。在新的媒体环境下，信息传递是双向的，甚至是多向的，每个用户都可以控制信息交换，公众可以选择接收信息，他们还可以选择关闭或屏蔽信息源，拒绝接收信息，用户不再只是被动地接收信息。同时，以微博、公众号、自媒体为代表的新媒体技术从根本上改变了信息受众所扮演的角色，公众既可以是信息的接收者，也可以是信息的发送者，还可以是信息的生产者和传播者。任何人都可以是信息的来源，公众可以随时反馈、评论、补充信息。最大限度地发挥广大人民群众对信息的参与性，满足人民参与信息的需要，从而建立信息双向互动交流平台。

1.2 新媒体的即时性

新媒体信息传播速度非常快，具有明显的瞬时性特征。网民可以通过手机、电脑或其他智能终端快速发布和接收信息。它打破了传统媒体常规传播的界限，真正做到了无时间、无地域限制的传播。与广播电视等传统媒体相比，新媒体的信息和新闻可以随时发布和即时传播，网民们会第一时间了解新闻的动态。不会受新闻制作周期、编审等客观因素的制约，网络新闻能够做到随时更新和变化，网络可以随时直播新闻热点事件，新媒体的反应时间短，发布速度优先于报纸、电视等传统媒体，新闻事件的整个过程可以通过互联网迅速传播到社会的各个角落，人们可以随时看到新闻事件的最新情况。

1.3 新媒体的共享性

在互联网上，例如百度文库、豆丁和道客巴巴等多种新媒体平台它们都能够提供信息资源的共享，新媒体的共享是一种不限地域、行业、年龄等的资源共享，用户可以通过新媒体平台任意的上传和下载互联网信息资源，正因为新媒体这种广泛的共享性才能够带来知识和信息资源的海量性，使知识和信息的获得渠道更为广阔和便捷，也使获得成本大大降低。

2  财务管理专业教学存在的问题

财务管理作为会计专业的核心主干课程，植根于古典西方经济学基础、发展于资本市场的金融学和会计学、是联系会计专业低年级专业基础课和高年级专业主干核心课的重要的核心环节，该课程实践性很强，案例内容比较繁琐，覆盖了大量的数据报表、企业的经营状况和背景分析，学生在有限的课堂时间内很难将财务状况分析清楚，更难以提出有效建议，这使得案例教学的有效性没有充分体现出来，大大降低了课堂教学效果，财务管理专业教学存在的问题主要表现在如下方面。

2.1 教学力量不足

对于地方普通高校而言，教学资源与软硬件配备难以跟上信息高速发展的需要，而且与学生课后在线互动的习惯尚未养成。近几年，大批高职以及大专院校升格为本科院校，师资力量及素质普遍缺乏，加之考核机制的非适用性以及转型带来的压力，导致那些好的教学方法难以应用。大多数学生对于参与式学习缺乏主动性，尤其是财务管理这样需要大量数据、指标来分析的课程，如果掌握不好，学生很容易失去兴趣和信心，课堂讨论基本无效。而现阶段出现的一些共享课程，比如各类公开课、各大高校推出的精品课等，只能推荐给学生观看，无法做到在线签到、讨论、作业甚至闯关等复杂工作环节。

2.2 传统教学局限性强

财务管理教学通常要求学生综合所给出的案例背景资料，思考该如何决策才能帮助公司实现财务管理的目标以及公司最终的目标。然而传统的案例教学法主要采用课堂集中讨论的形式，由于案例内容比较庞大，细节繁琐，覆盖了企业的经营状况和公司治理、市场环境、竞争、风险以及大量的报表数据和行业背景分析，受课堂教学条件和时间限制，学生在短时间内难以对案例有详细的了解掌握，很难提出更有效的、综合性较强的建议，大大降低了课堂教学效果。

2.3 学生学习积极性不高

传统的财务管理教学通常都是教师提前准备案例资料，即使有的教师会在授课前将案例资料分发给学生， 但由于仍是教师在主导课堂，包括提出问题、组织学生讨论、最后做总结，而授课学生人数多，课堂提问以及讨论难免会有搭便车现象，所以能够积极参与其中的只是少数学生，被动的学习模式阻碍了学生主观能动性的发挥。

3  新媒体在财务管理教学中的应用价值

3.1 聚合更多的教育信息资源

新媒体具有信息共享性和传播及时性的特点，不仅使知识和信息的获得渠道更为广阔和便捷，也是获得成本大大地降低。对地方普通高校而言，教学资源与软硬件配备难以跟上信息高速发展的需要，财务管理这样需要大量数据、指标、案例来进行分析说明，传统的教育模式使信息资源得获取渠道狭窄、获取时间缓慢、获取成本增高，一份财务管理案例分析数据往往能用好几年，不利于财务管理教学紧跟信息时代脚步。而通過新媒体能够聚合更多的教育信息资源，获得资源的渠道更多、时间更短、成本更低，可以通过新媒体的共享性和即时性，在财务管理领域得到各种类型和规模的真实的最新的各项数据资源，从而丰富财务管理教学。

3.2 多项性的教育方式

与传统教育O2O模式相比，新媒体在教育方式上进行了升级和创新，形成了多项性的教育方式。它所构建的是以用户为核心，围绕教育服务，整合教育相关产业，最终实现多元化发展、分享共赢的教育服务生态体系。新媒体可以通过线上平台通过APP、微营销、微课堂、班级圈、网络辅导等优质教育资源，提供多项财务管理的教育服务方式。线上线下教育方式的相结合，覆盖了全国各类财务管理专业教育机构，完成地域、机构、人群的精准教育覆盖。最终可以通过手机终端互动，完成定点定向精准对接的教育服务。新媒体在教学方式上进行了前所未有的创新，网络、新传媒等更多互联网元素被积极融入，经过线上线下整合后的教育服务方式更富张力。

3.3 提升学生的学习兴趣

研究学生学习积极性的心理学家认为，人们接受外来信息和知识主要是通过人体的各个器官，知识先被感知，然后才能被理解。传统的财务管理教学方法是教师先讲解知识点，再让学生开展实践，这种传统模式会造成学生注意力不集中。但是，如果教学中使用一些生动的视频或开展趣味价性较高的微课程，就可以充分利用新媒体的互动性，调动学生在课堂上的注意力，吸引学生在课堂上积极认真地听讲。在对财务管理的学习中，当学生第一次接触到财务管理公式时，需要了解和记忆大量的财务管理公式。对于还没有进行实践操作的学生来说，这些公式往往是一个抽象的概念，枯燥的记忆不可避免地会让人产生抵触心理。因此，尝试使用新媒体技术生动地解释这些公式时，学生会有一种开放的心态。传统教学中教师在学生作业上会花费大量的精力，当尝试使用新媒体教学后，学生完成作业的积极性明显能够得到提升。通过新媒体教学平台，老师可以即时分配作业，学生可以在线发送作业，老师可以在线点评，指出优点和问题，当学生看到老师给出优秀评价时，可以通过朋友圈分享，向其他学生展示，从而得到更多的荣誉感。有些不够积极的同学，在线看到全班上交作业的情况，会自发增加其紧迫感，这样可以激发学生之间的竞争，创造良好的学习氛围。此外，新媒体的应用也能使家长及时关注孩子的学习情况，家长和学校共同监督，效果自然会更明显。

4  结语

社会在不断发展，知识也在不断更新，教育改革的步伐永远不会停歇。作为新媒体时代的教师，在财务管理专业的教学过程中，必须根据教学内容和要求，合理使用各种新媒体平台，积极发挥新媒体作用，将抽象化为形象，将静态化为动态。新媒体技术将在财务管理专业教学中将发挥出不可估量的作用。

参考文献

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