实施精准分层培训打造高素质教师队伍

霍劲松

打造一支师德高尚、敬业爱生、拼搏奋进的教师队伍是校长的责任与使命。孟子曰：“教者必以正。”车尔尼雪夫斯基指出，教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。要培养品德高尚、学业精良、情趣高雅、身心健康的学生，必须有一支与之相配的高素质的教师队伍。

一、雪中送炭，恰逢其时

近五年来，北京市密云区第二中学（以下简称密云二中）先后调入新教师45人。虽然密云二中有120名35岁以下的教师，但在三年内将有40余名业务骨干退休，这将使学校教师队伍出现青黄不接的现象，尤其是学科骨干教师更加短缺。恰逢“十三五”期间密云区对干部教师培训工作进行全面而系统的规划与统筹，力求通过“培训模式的创新，培训体系的建设，培训平台的优化”，实现全区不同层次教师的发展晋级。于是，密云二中借区域之力进行了整体规划，依托项目、化整为零，以项目研修的方式开展各级各类教师培训，努力构建面向全员、梯级发展的“金字塔”式人才培养模式，促进教师专业成长。

二、合理分层，精准定位

密云二中遵循教师发展轨迹及职业生涯规划规律，以持续发展的视野来思考，为适应本土的行动策略，出台了《密云二中教师阶段成长指标体系》，引领教师共同发展。该指标体系主要依据学校教师专业发展现状，打破教研组之间的界限，对教师进行不同的目标定位。一是根据教师的实际教学能力划分为四个层级：入门教师、合格教师、优秀教师和卓越教师。二是根据每个层级的教师确立多元阶梯式的研修方式：对新教师进行“重基础，强实践，促发展”的浸润式培养;对青年骨干教师进行“强师能，会研究，育新秀”的养成式培养;对优秀教师进行“重研究，塑品质，成特色”的发展式引领;对卓越教师进行“重创新，强团队，做领军”的自主式助推。三是从职业道德、专业知识、专业技能、工作绩效和奖励加分五个维度，对教师的教育教学活动进行指导评价，为教师的专业成长助力。

1.领导干部先行

校长是一所学校的灵魂，其办学理念将直接影响学校的长远发展。校长要以高尚的道德情操和高度的职业精神赢得教师们的信任与支持。当然，学校的其他领导干部也要身先士卒，做好教师们的“领头羊”，带动教师共同发展。

2.卓越教师领航

学校有市级及以上骨干教师10人，他们师德高尚、教有风格，在指导学科建设和教师培养方面成绩显著，在市、区具有一定的知名度和影响力。学校以这些卓越教师为领军者，建设创新型团队，打造优势学科，对他们实施自主式助推。一是发挥学校微信公众号的作用，让卓越教师将自己的教育思想整理成文字在公众号上发布，引领全体教师共同发展。二是让卓越教师做教育教学科研的先导，促进教师们不断提高科研能力。

3.优秀教师引领

优秀教师是学校教育教学的中坚力量，是学校“领军人物”的后备人员。学校对优秀教师进行发展式引领，发挥他们教学实践能力强、带动能力强等优势，做好“师徒带教”校本研修工作;组织开展优课展示活动，为他们搭建展示的舞台;多方整合校内外资源，助力他们成长为卓越教师。

4.骨干教师壮大

2017年3月，北京教育学院启动了教师培训实践基地项目，密云二中有24名中青年骨干教师入选该项目伙伴研修计划，有机会走进城区名校，深入名师课堂，得到了名师一对一的指导。学校派班主任、骨干教师到上海、浙江等地进行交流学习300余人次;组织30名优秀班主任参加北京教育学院的曹慧博士主持的社会情感能力与教师专业发展培训和卡耐基培训;组织教师们参加语文、数学、英语高端备课项目的培训，促进教研组教师的成长。

5.新教师扶助

学校对新教师着重进行“重基础，强实践，促发展”的浸润式培养。启动青年教师成长工程，建立教工团支部，使青年教师在师德修养、教育能力、教学水平等方面尽快适应学校的发展需要。同时，实施青年教师“四个一”（一篇教学设计、一节片断教学课、一次演讲、一节汇报课）专项培养工程，依托市、区组织新教师积极参加“起航杯”教学大赛、演讲比赛、基本功比赛等活动，促进新教师不断成长。

三、关注质量，细节把关

1.整体统筹，把好参训者选拔关

学校本着“个人有需求，教师有潜力”的选派原则，遴选各项目的参训人员。校领导走进教师课堂，了解教师需求，确定推荐参培人员名单。通过严格遴选，最终确定覆盖各个学科、各个岗位、各个年龄段的参培教师，充分调动了教师们的积极性，提高了教师们的自主学习能力。以促进学校和教师发展为本选择培训对象，确保了教师的主动参与，为取得良好的培训效果奠定了基础。

2.保障到位，把好参训者有效研修关

为认真落实实践培训项目，确保研修效果，学校不断加强培训过程管理。一是加强沟通，明确职责;二是提供支持，确保质量。由于参加项目培训的教师还肩负着学校的教育教学工作，为确保他们准时参加研修活动，学校及时协调了教师的工作。

3.注重分享，把好辐射引领关

各级各类研修使参训教师们能够站在更高的逻辑起点上学习名师的教学思想和工作经验，这对教师们来说是非常难得的。为了取得较好的研修效果，学校对参训教师提出了三个要求。一是上研究课。教师外出学习归来后，要以教研组为单位，通过集中说课或研究课的形式进行汇报。二是经验分享。利用每周五全体教职工大会和假期教育教学专题会议，让参训教师就研修所得，从课堂改革、课题研究、教学研究等方面，向全体教师作经验介绍。三是集体反思。每一次项目培训后，学校都会要求参训教师从收获与思考兩个方面进行反思，以进一步明确未来发展的目标与方向。

四、历练成长，凸显成效

通过各个项目的培训，教师们在听名师的课、与名师共同研修的过程中快速成长起来。尤其是教师的精神面貌发生了惊人的改变。教师们通过与名师接触，不仅丰富了专业知识，优化了教学行为，而且还被名师的教育情怀与高尚的道德修养所感染。这使教师们在工作上更加积极主动。同时，名师入校指导也给学校的课堂教学改革输入了新的理念与方法。项目培训使教师们干劲十足，使学校呈现出欣欣向荣的景象。

总之，教师的成长关乎学生的成长，更关乎学校的发展。学校应牢牢抓住历史新机遇，促进教师全面成长，办人民满意的教育。

（责任编辑   张慧籽）