论小学生暴力性格的成因及纠正方法

李俊

摘 要“问题学生”其实也需要得到关爱，而改变“问题学生”的方法是老师在班级这个家庭里给学生足够的关爱，随时随地给问题学生一个公平公正的生活环境。让班上其他学生和家长也参与进来。

关键词 小学生;暴力性格;成因

中图分类号：S152.4+1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0119-01

我在2018年9月接手五年级的一个班级。班上有个学生动不动就和其他学生打架，无论是大学生或是小学生，他好像都不惧怕，并且经常咬伤同学，很多时候自己也是伤痕累累。多次批评后，收效甚微，引起我及学校、家长、学生的一阵恐慌。分析该生成长的经历，不禁也让我感叹万分。首先，他成长在一个没有爱的家庭，父母早早离异，孩子归了父亲，父亲是一个能力不强的人，保护、照顾不了他。与孩子朝夕相处的爷爷也是个酒鬼，教育孩子的方式不是责骂，就是棒打。即使孩子有理，爷爷也不会给他一个争辩的机会，长期的委屈压抑在心中。其次，老师也没给他一个公平的环境，一和同学发生矛盾，老师都会指责他，这也让他失去可以讲理的地方。长此以往，就形成了自己保护自己、打不赢也要咬赢的思想，多次这样他尝到了一些“成功的滋味”——“让同学害怕我了，让老师注意我了，也让动不动就打我的爷爷感到着急了。爷爷至少要赔钱”。

基于该生的这种情况，我知道过多的责备也无济于事，同时也激发了我的怜爱之心。“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”——赫而巴特。有了这种爱心，就为后面改变这个孩子打下了很好的基础。

一、从班级入手

班级是孩子的第二个家，第一个家我左右不了，但第二个家一定要让孩子感受到爱。我立即召开班干部扩大会，讨论如何身体力行帮助这个同学。有的同学说要主动和该生一起玩耍，有的说会和他成为朋友，有的说游戏时尽量让着他……会上我也表明自己的态度，每个同学一定要检讨自己，发生了矛盾，决不能把脏水都往这个同学身上泼，要讲公平。同时我也把这个观点发在家长群中，让其他家长也教育自己的孩子不要有欺负这个孩子的心理。这个观点也得到家长的认同。我还在班上帮他找朋友。我先征求这个孩子的意见，问他耍得好的朋友有哪些，私下我就找到这几个同学，希望他们能真正成为这个学生的朋友，并且教他们如何和这个同学相处。另外，我尽量挖掘这个孩子的优点，并且让其他同学在课堂上真诚地讲出来，让孩子真实感觉到自己的优点。

二、从老师入手

（1）改变观念，每次犯了错误，我都要给他讲道理。虽然他是五年级的孩子，还是要讲简单的道理，因为他需要。讲他的可爱之处，指出他错在什么地方，对在什么地方，建立正确的是非观念，和他讲话时我会有意识降低音量，从不居高临下。（2）在课内课外都经常注意到他，时不时和他聊一下天，听一下他的心声，特别是他讲到了自己受到家里人一些不公正的对待，我都要及时疏导他的情绪。我经常抚摸一下他的头，点评一下他的衣着，有时随手帮他整理一下他的衣着，经常对他点头微笑，表明老师是时刻关注到他的。（3）每一次他与同学闹矛盾，我都要仔細问清每个细节，给予每个孩子公正的评价和处理。

三、从父母入手

要想最终能改变这个孩子，还是得让监护人参与进来。（1）我首先联系了该生的妈妈，说明孩子现在的情况，家长也要理解孩子，和家长探讨了一些教育方法，也把自己要改变这个孩子的想法告诉家长，让家长把爱还给孩子，现在还还不算晚。（2）从物质上，我也给孩子争取了部分零花钱，让孩子在物质上不犯错误。孩子什么都没有，没玩具，没小吃，他会想办法到其他地方去获得。（3）母亲定期接孩子一起耍，让孩子有了期盼，母亲也会在相处的时候有机会教育孩子。

当我带着爱心做足了这些事之后，孩子还是在不停地犯一些小错误或者稍微不注意又犯错误，但我没有放弃，知道：冰冻三尺，非一日之寒。同时不断地总结经验，我在表达自己爱的同时，也要表达自己的愤怒，表达自己的失望，让孩子感受到这些真实的情感。总的来说，这个孩子真的在改变。他打架的次数少了，他的脸上时常有笑容了，他再也没有咬人了。我感到非常欣慰，用亚米契斯《爱的教育》的名句来表达自己的感受。“爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会因有对新东西的感悟、学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久，这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。”