高职院校艺术设计类专业教学改革探索

摘 要：本文依据高职院校艺术设计类专业现状问题，着重探索艺术设计类专业课程教学改革思路，强调以促进学生就业和可持续发展为目标，明确专业人才培养规格;以工作过程为导向进行项目化课程设计;加大校企合作力度，为学生搭建实习实训平台;构建基于岗位职业能力的工作过程课程体系。这可以有效培养学生的综合职业素质，促进学生的可持续发展，奠定良好基础。

关键词：高职院校 艺术设计 教学改革 课程体系 职业素质

一、高职艺术设计类专业建设现状

近年来，随着高职院校艺术设计类专业生源规模的逐渐扩大，专业建设现状方面的诸多问题也日益凸显，主要表现在：学生基础知识薄弱，学生学习积极性不高;在课程教学过程中，缺乏与职业岗位的衔接，学生实践能力不强;教学过程中忽视了学生职业素养的培养，学生综合素质有待提高;教学中，没有很好地突显学生的主体地位，学生主动学习意识较差;师资队伍整体水平需要加强;与企业的深度融合不到位等问题。由此可见，推进艺术设计类专业课程教学改革创新势在必行，专业课程教学必须从设计类工作岗位实际出发进行改革，注重从职业岗位实际出发，以项目为载体，在突出学生动手实践能力培养的同时，注重强化素质教育，为有效提升学生综合职业素质服务。注重突出学生的主体地位，采取工学结合的教学模式，注重教、学、做一体化的实践教学方式，进而为有效促进学生的职业能力、职业素养的提升，为学生的可持续发展奠定良好基础。

二、高职艺术设计类专业改革的基本思路

推进高职艺术设计类专业教育改革创新，要力争构建以立德树人为宗旨，形成高标准的专业人才培养体系。

（一）以促进学生就业和可持续发展为目标，明确专业人才培养规格

为了顺应社会职业岗位人才需求，作为高职教育，艺术设计类专业应培养具有一定的专业基础知识，掌握扎实的专业实践技能、良好的职业素养和社会责任感，具有较强的就业能力和可持续发展的能力的复合型技术技能人才。因此，艺术设计类专业课程的教学内容应涵盖专业理论知识、专业核心技能、创新思维能力、基本职业素养的训练，以提高学生的设计能力、实践能力和综合素质。

（二）以工作过程为导向进行项目化课程设计

首先，根据课程对应的相应岗位进行调研，进行典型工作任务和职业能力分析。依据职业行动领域岗位的情况进行相近典型工作任务职业能力归并，確定课程对应的典型工作任务;提炼出艺术设计行业对学生知识、能力和素质的要求，基于项目化教学改革教学模式，将工作过程转化为在学习领域进行课程设计，制定课程方案。通过模块化设计，将传统知识进行重新序化整合。在教学过程注重考核评价体系的建立，让学生在校学习的有限时间内“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。因此，要打破传统单纯的讲授式教学方式，全面开展项目化教学改革，建立起工学结合一体化的教学方法，并贯穿到课程教学中去。

（三）加大校企合作力度，为学生搭建实习实训平台

以培养学生技能，开发学生潜力，调动学生的积极性为出发点，利用校内外实训平台展开实践教学，开展工学结合的教学模式，突出学生的主体地位，将教、学、做贯穿到所有的课堂教学中去，形成教与学的相互促进。注重强化实践环节，加强对学生实际设计能力的培养，按照企业设计思路进行创作、设计。学生能将所学的专业知识转化为艺术设计能力，注重学生解决实际问题的能力培养，增强就业竞争力和可持续发展，完成专业人才培养。

（四）构建基于岗位职业能力的工作过程课程体系

面向专业职业岗位，建立以教学项目及工作任务为核心、以培养学生能力为根本的课程体系。首先，要明确课程设计理念，进行专业职业岗位的调研，明确典型工作任务和职业核心能力，依据职业行动领域确定典型工作任务，提炼出艺术设计行业对学生知识、能力和素质的要求，转化为学习领域进行课程设计，制定课程方案，并建立学习情境进行单元设计，进行教学实施。

三、高职艺术设计类专业课程改革实践

传统艺术设计类课程在教学过程中，缺乏与职业岗位的紧密衔接;教学过程中重视专业技能的教育，忽视了学生综合职业素养的培养;教学中以教师讲授为主，没有很好地突显学生的主体地位;课程考评模式过于单一，不能有效地激发学生的学习热情，课堂混乱难于管理。因此，要全面贯彻落实高职教育方针，在艺术设计类专业课程教学改革与实施方面，充分体现高等职业教育专业教学特色。在探索高职艺术设计类专业课程教学改革实践过程中，在职业岗位调研和人才需求分析的基础上，要持续探索项目为载体，任务驱动的项目化教学模式，最终使学生的职业技能与企业岗位需求之间实现无缝对接。

参考文献

[1]张燕.浅谈高职高专院校广告专业的人才培养思路[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（4）：2.