浅谈语文创新能力的培养

武风军

一、创设情境，营造想像氛围

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”其实就如著名教育家叶圣陶先生说的“人人都是创新之才”一样，创造能力的种子是人人都有的，只是未必合适的土壤条件使之萌发。作文教学点的关键是要为学生提供这块土壤，让全班学生能在良好的精神状态下积极思维，开展合理想象。

（1）激发兴趣，促发学生的写作欲望。“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是学生进行学习的驱动力，是教师调动学生积极性的一种“能源”，是学生将来成长的起点。鲜明生动的图像和实物能集中学生的注意力，适当的运用直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生兴趣的同时还能发展学生的兴趣。

小学生認识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。针对这一特点，我们可以运用现代教育技术将枯燥的文字变为具体的图画。现代教育技术声像皆备，图文并茂，我们可以借助教学图片，通过教师简单的操作，创造丰富的教学情趣，以激发学生的表达欲望，让学生在轻松愉快的氛围中轻松地作文。由于现大多数作文题目内容是抽象的文字形式出现的。例如“写一种动物”等，这并不利于初学作文的儿童的训练，于是，教师就可设计投影图片，让主体以图画的形式来展示。如要求写动物时，屏幕上展示了是几种常见的动物（小兔、小狗、小猫等），其中除了真实生动的图像，还有关于这些动物特点的简单介绍，我们学生可以选出自己喜爱的一种动物，然后依照老师指导，按一定的方法来观察、口述。并且比一比谁说的好;最后经过老师指导，把口述内容用书面语言表达出来，并且进行比赛，看谁的好。

（2）激发情感，打开想像之路。作文教学不仅需要语言文字为基础，还要以情感为基础。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”人的感情是无意识心理活动的重要组成部分，无意识心理活动一般都是在精神放松，心情愉快的状态中进行。正是这种无意识心理活动，是学生心情舒畅，思维活跃，表达流畅，因而不感到作文的困难。教学中，教师要用现代教育技术及时拨动学生的心弦，激发他们情感的火花，那么学生就会充满激情，畅所欲言，写出真情实感的好作文。

例如在教学作文训练《我爱妈妈》时，教师先播放《世上只有妈妈好》的歌曲，以及运用电视《妈妈再爱我一次》中的片段。音乐声初起，学生就会随声跟唱，饱含激情的歌声牵动着学生的心，，以及画面上的一个个感动人心的场面，使学生置身于画面之中，入情入境，让学生感到“情景即在眼前”，“我即在情景中”，体会到情感。此时，教师就可把教学过程向深层推进，用投影图片显示一个学生家长在雨中背着孩子上医院的照片。彩色鲜明的画面，引起了学生极大的兴趣。同时，教师用录音机放当时家长的内心独白，加上教师绘声绘色的讲解，从而来打动学生的心灵，使学生的感情受到强烈的共鸣。同时又对那些平时不听妈妈话，老爱跟妈妈顶嘴的学生进行一次很好的思想教育。此时，学生的积极性和创造性被调动起来了，强烈的欲望，促使他们争先恐后地站起来称赞自己的妈妈，形成一个情感的高潮，但学生的发言内容都只局限妈妈冒雨送自己上医院看病。此时如何来打开学生的思路呢？教师引导学生说：“难道妈妈只会为你做着一件事情吗？并适时把课前收集的有关家长爱孩子的照片投影显示，学生思维受到启发，想像之路顿时开阔起来，发言内容遍及方方面面，不会出现千篇一律的状况。

又如教师可利用音响等媒体进行音像作文，四年级下册的音乐欣赏《羊肠小道》能引发学生展开想象进行写作训练，教师可以让学生在粗听、细听、复听之后，把自己对音乐所描绘的场景理解转化为语言文字。有位学生在欣赏之后写道：“羊肠小道蜿蜒曲折，又窄又陡……只见薄薄的雾、淡淡的烟飘得老高老高……”在优美的音乐声中，学生凭着自己以往的生活经验展开了自己的想象翅膀。

二、音像诱导，创作寓意童话

童话创作是想像性作文的一种，又以激发学生创造性想象为主要教学手段，进行书面表达的训练。教师运用声音、图像教学手段进行诱导，能引发学生写出内涵深刻的童话。

例如：投影显示毫无关系的两幅图，一个作开头，一个作结尾，要求学生根据平时自己积累的经验进行创造性想象，在他们之间架设一座“桥梁”，编出一个有意义的童话来。如开头一幅图上画着一只美丽漂亮的毛、高傲自大的公鸡，结尾一副图上画着一只鸡毛脱落、一副狼狈样的“可怜公鸡”。 一个学生根据这两幅画变了一个童话：“美丽自大的公鸡，常常用自己美丽鸡毛和鸡冠去讽刺、欺负那些相貌难看的小动物，还好吃懒做，经常做坏事，激怒了森林之王狮子命令士兵把美丽的公鸡羽毛给拔掉了。美丽的公鸡最后成了一只人见人厌的丑公鸡。”又如：教师可运用录音机把几种动物的叫声播放给学生听，让学生联系生活经验进行联想，编出童话。如给学生听小鸡的叽叽叫声，拍翅膀声的录音。有一个小学生根据母鸡拍翅膀的声想到了凶残的老鹰，写成了一篇题为《母鸡救小鸡》的童话。

三、排序选择，追求主题多样性

教师可从平时积累的“材料库”中选几幅图片，用实物投影让学生进行自由拼接或组合成一段话进行口述，或选择其中有关联的几幅，让学生展开合理想象，编出新颖别致的故事，这是对学生进行创新教育的一种极好的途径。

例如省编语文教材第四册练习5中第7题有四幅图：一只足球，破碎的玻璃窗，一只翘起大拇指的手，一叠纸币。教师就可把它们制成图片显示，在学生充分考虑、讨论后，指名学生上台排列顺序，并请安排好的同学自己说出故事大意，一个学生编出两个故事：（1）星期天，小明和小伙伴们在院子里踢足球，球飞起打破了邻居的玻璃窗，大家掏出零用钱，凑足赔给了小明的邻居，并道了歉，邻居叔叔翘起大拇指说：“你们真是勇于承认错误的好孩子！”（2）小华上街去踢足球，路径孤老人家，发现他家的玻璃窗破了，就掏钱买了玻璃并按上。正巧，假日小队的同学来帮孤老搞卫生，得知此事，翘起大拇指称赞小华。

四、提供素材，丰富作文源泉

曾听到一个小学生说了这样几句话：“作文难，难于上青天;躲过作文课，胜于吃蜜糖。”这句话一针见血地说出了小学生对作文的畏惧。其实，学生怕写作文的原因很多，但没有东西写是最主要的一方面。而原因是因学生观察不仔细，或者不善于观察自己生活周围的事物。科学研究表明，人类学习知识的主要感官是视觉、听觉，其中眼睛的感受力远远大于其他器官。根据这一研究结果，在作文教学中，应充分利用投影、录像、电视等现代教育技术为学生提供形象生动的题材，启迪他们的发散性思维，开展广泛想象，为作为提供丰富的源泉。