小学语文高段作文教学有效策略

魏春秀

摘  要：小学语文高段作文教学的基本目标，在于使学生“乐于书面表达，能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。”因此，如何最大限度地激发学生的写作兴趣、提升作文教学的有效性，就成了广大语文教师思索和研究的重点课题。接下来，笔者就结合自身教学实践，从合理使用多媒体、培养学生观察力、开展合作式教学三个角度，对小学语文高段作文教学的有效策略做了总结。

关键词：小学高段;语文;写作教学

语文作文一直以来都是教师教学的重难点，因为教师通过作文可以感知学生的心理状态及对事物的态度与看法，常常被教师所重视。但是同时，学生在写作过程中总会遇到这样或那样的问题，影响学生的写作热情与写作水平。这就需要教师在日常教学中注重教学方法的有效使用，以期通过丰富多样的教学手段来改善学生的写作状况。接下来，本文就围绕小学语文高段作文教学有效策略进行探究。

一、合理使用多媒体，营造轻松课堂氛围

现阶段的小学生是网络时代的原住民，与传统的学习者相比，他们更加熟练的掌握着现代信息设备的使用方法，可以自由的搜集网络学习资源，这是现阶段小学语文写作教学过程中不容忽视的优势。故要想提升小学语文写作教学质量，我们就要更新自己的教学观念，发挥教学优势，拓展学生的语文阅读与写作学习空间，让学生们泛舟文海、自由的撷取智慧果实。

例如，在小学语文写作教学过程中，笔者曾为学生组织了一次以寓言故事为主题的阅读与写作教学活动。首先，笔者先让学生以小组为单位利用身边的多媒体资源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己的搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案。最后，举办读书交流会，让学生以组际交流的方式交流自己的阅读经验，并根据交流心得进行写作。在这一教学过程中，笔者以组织主题活动的方式既解决了学生学习目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的写作储存空间。

二、培养学生观察力，提升学生写作技巧

观察，是学生获取写作素材的有效途径。多观察，才能多积累;观察得仔细，才能描写得细腻传神。培养学生的观察能力，是教师写作教学的头等任务，教师要用童心和学生一起去观察生活，消除學生的畏难心理，帮学生迈好这写作的第一步。作文高于生活而源于生活，要想把作文写好，先得要学会观察生活。小学是学生作文的起步阶段，教师首先要培养学生的观察能力。如，描写一个人的外貌，不可都是大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇，那样千篇一律的描写，没有办法突出人物的特征。教师要引导学生从各个角度去看，发现事物的独特之处。

例如，在教学《画杨桃》后，文章讲的是老师让学生根据观察画杨桃，有个学生根据从自己角度看到的把杨桃画成了五角星的样子而引来了同学们的哄笑，最后老师让同学们从那个同学的角度观察，确实看到了五角星样子的杨桃。这篇文章就说明，观察的角度不同，看到的事物的样子也会不同。教师在教授这篇文章时，不能仅停留在知识点的教授上，还要有意识地培养学生的观察能力，在这点上，写作与绘画的道理是相通的，教师可以让学生从不同的角度观察杨桃，写一篇关于杨桃的作文，引导学生去观察并用文字把它描述出来，比如杨桃的外形、手感、颜色、大小，以其闻起来的气味，吃起来的味道，成熟度的判断等等，这些都可以观察体会描写。如此，通过这样的教学引导就能提升学生的观察能力，进而提升学生的写作技巧。

三、开展合作式教学，提升学生思维境界

合作教学不同于其他教学的是，采用的是学生与学生之间互相联系的教学方式，教师期望借助这一教学方式来改善学生的成长状态，引发学生的思考。教师在作文教学中应用合作教学，是对学生的一次试炼，期望通过适当的引导来激发学生的写作思维，推动学生的思考，让学生积极融入课堂中来。但是，有的教师在采用合作教学时，过于重视自身对课堂的掌控，不愿意放手给学生，使得学生只能跟随教师的步伐走，久而久之，思维逐渐僵化，毫无新意可言。因此，教师在作文教学中使用合作教学时，要充分调动学生的积极性，引发学生的深思，提升学生的写作思维。

例如，在围绕“世界遗产”进行写作时，笔者先按照就近分组的原则将学生分成不同的学习小组，然后让学生搜集关于世界遗产的相关知识，帮助学生理解作文内容。学生通过图书馆搜集资料，筛选网上信息等方式，汇总整理了世界遗产的有关信息，增强了对这一主题的理解，并且在与小伙伴交流的过程中，打开了写作思路，挖掘了写作的创新点。这样，笔者通过合作教学，发散了学生的写作思维，提高了学生的思维境界。

总而言之，在小学语文作文教学过程中，教师应从实际出发，在培养学生写作兴趣的基础上，有目的、有计划地对学生进行写作训练的指导，使学生的写作水平能够得到有效提升，为学生之后的学习和发展打下基础，为提高作文教学的有效性不断做出努力。

参考文献

[1]  徐鸿飞.小学语文作文教学的有效策略[J].西部素质教育，2019，5（06）：246.

[2]  胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：153.