制度文化视角下的新型班级建设初探

杨博 葛笑如 李创

摘  要：班级是大学的基本组成单位之一，班级文化直接影响班集体的建设及大学生个体的发展。制度文化是班级文化的重要组成部分，良好的班级制度文化能够把规章制度内化为大学生的价值认同，保障班级的良性运转，形成优良的学风班风，对学生成长具有积极意义。选取班级作为试点进行班级制度文化建设探索，证明制度文化对于促进班级建设和个人发展具有明显的作用。

关键词：制度文化;班级建设;集体认同

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）25-0144-03

Abstract： Class is one of the basic units of the university， and the culture directly affects the construction of the class and the individual development of the university students. Institutional culture is an important part of class culture， which can internalize the rules and regulations into the value recognition of college students， guarantee the benign operation of the class， form an excellent style of study style， and have positive significance for the growth of students. Selecting the class as a pilot to explore the construction of the class system culture， it is proved that the institutional culture has a significant effect on promoting class construction and personal development.

Keywords： institutional culture; class construction; collective identity

大学文化由物质文化、制度文化和精神文化构成，文化的要素包括了物质、符号、规范和价值观，其中规范常被客观表现为狭义的制度，而价值观则被主观表现为狭义的文化。[1]大学制度文化以制度的制定和贯彻为基础，既包括了规章制度、校风校纪等内容，又涉及这些规章制度的形成过程、大学内部组织和个人对待规章制度的态度以及遵守、执行规章制度的状态。[2]习近平总书记强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须从小抓起、从学校抓起。要把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到学校教育教学之中，体现在学校日常管理之中。”[3]班级是大学的基本组成单位，是开展教育教学及管理服务的基本依托，是大学制度文化融入班级制度文化的重要载体。把制度文化融入新型班级体的学风及班风建设，对新时代推动高校育人育才、大学生成长成才具有更加直接、长远、深入的影响。

近年来，随着我国社会转型及多元文化和多元价值观的冲击，学生的思维方式和交往方式也发生了明显转变，对于“集体”的概念和认同感逐渐模糊。这种变化体现在高校班级的建设中，导致了班级凝聚力不强、学生集体荣誉感及责任感缺乏、学生创新能力不足、自我管理能力越来越差等问题。由此，如何加强班级建设以促进学生个体成长成才成为教育管理者面临的重要课题。本课题组基于南京某高校的实证研究，对制度文化建设促进班级与个人共同发展的进行了实践探索。

一、班级建设与制度文化的互动

高校班级建设过程中，班级规章制度是否科学、合理， 是否有广泛性、约束力，是否以学生成长为出发点是衡量制度文化建设成败的关键。[4]制度文化视角下的班级建设，是指班级成员充分参与其中，在民主讨论的基础上确立共同的价值取向和奋斗目标，同时个体根据自身情况确定个体目标，通过制度化的规范和干预，形成班级制度文化，进而达到集体和个人相互促进、共同发展的效果，形成班级特色文化。

（一）班级制度文化是高校制度文化的重要组成

班级是对学生影响最直接的集体，班级制度文化是促进学生认同学校教育理念、稳定专业思想、形成班级价值目标的重要途径。因此，班级制度文化建设对于学校教育管理具有重要意义。离开了班级制度文化建设，学校教育管理将成为形式主义，大学文化的传承也将成为无本之木。

（二）制度文化的形成能夠保障班级的良好运转

班级的良好建设以集体利益为基础，这在根本上与制度文化的形成是统一的。首先，制度制定的过程需要每一位成员共同参与，能够使学生获得归属感和集体认同感。其次，制度文化的形成能够促使班级实现自我管理和自我运行，去除了人为因素的影响，能够保持班级的良好风气和公正公平，使班级事务处理简单化;第三，制度的建立能够为班级确定明确的目标，有利于形成高度的班级凝聚力，从而促进班级建设。

（三）班级制度文化的形成有利于班级中个体的发展

制度的实施能够为学生提供明确的集体目标，同时引导学生个体目标的制定。第一，有利于行为养成。在遵守制度的过程中，通过监督与自我监督，学生能够养成良好的行为习惯，为个体发展打下夯实的基础。第二，有利于学习共同进步。制度的施行能够使得学生个体之间做到资源共享，互帮互助、共同进步，促使良好学习氛围的形成，提升每位学生的学习积极性。第三，班级制度中的奖惩机制，能够激发学生学习和实践的热情，促进学生在不同领域的个性化发展。

二、试验设计

（一）试验班级选择

课题组在选择了同一专业的两个新生班级进行试验，随机确定一个试点班级、一个对照班级。该专业是教育部设立的国家生命科学与技术人才培养基地，生源质量好，学生素质高，对试验的敏感度与成果显示度较高。调查研究的基础上进行了探索，并选择试点班级和对照班级进行实验。

（二）试验设计

初步形成了以创新班级管理模式、制定班级制度（行为守则）、开展主题班会（团体素质拓展）、引导生涯规划等为主要内容的新型班集体构建模式。具体内容如下：

1. 创新班级管理结构

一般来看，我国大学班级内部管理大多依靠班委会和团支部，二者主要作用是负责传达上级工作、组织本班级开展工作。这种模式中，班级仅有少部分同学（班委会成员）具有班级建设的主动性，他们往往被认为是班级的“主人”，而其他同学只是参与或旁观。与这种传统班级管理结构相比，本课题组将班委会的作用定位为“引导和服务”，即将班级中所有成员作为主体，班委会引导同学们共同确定班级建设理念和发展目标，并调动大家的积极性采取一些方式去践行班级建设理念、达成发展目标。同时，在班级设立“监督委员会”，用于监督班委会各成员的行为，并具有调整班委会成员和提出修改班级章程等制度的权利。

2. 制定班级制度

现有的班级大多没有成文的制度，仅仅遵循学校和学院的管理制度，这就造成了班级没有核心价值观的状态。课题组引导班级成员共同制定的制度有以下几种：

一是《班级章程》。包括总纲（班级性质、建设理念、发展目标）、成员权利与义务、组织和职责、附则等。每条内容均简明扼要、一目了然。

二是《班级成员行为准则》。包括会议制度、学习制度、监督制度、考勤与请假制度、奖惩制度、通知宣传制度、文体活动与赛事管理制度、班级成员档案管理制度等八个方面。准则是对班级章程的阐释与补充，明确地规定了班级运行的方式和每个人的行为准则，使同学们易于理解和执行。

三是《班委会成员、监督委员会工作职责》。包括班委会和监督委员会每个岗位的工作职责。班委会和监督委员会的岗位设置及数量可根据班级情况设立和调整。

3. 构建制度文化

制定班级制度的目的在于通过制度的施行形成班级成员的自我管理与发展。在此过程中，制度意识需要被逐渐强化、制度的作用需要被不断拓展、制度的落实需要步步为营。

一是主题班会。如围绕“遵守制度”的主题给定案例，借鉴无领导小组讨论的形式，深入进行讨论，引导同学们树立要遵守制度的观念。

二是团体辅导。在新生入校时进行适应性团体辅导，让同学们互相了解和熟悉;学期中针对个人进行拖延症、情绪管理、时间管理等方面的辅导，使同学们提高自我管理的能力;同时进行团队意识和团队合作的素质拓展训练，引导同学们融入集体、接纳集体、认可集体。

三是填写《班级成员成长手册》。主要填写大学四年发展目标、每个学期的目标计划和完成情况等，有学习计划、阅读书目、素质拓展、能力培养、特长培养、预期目标等内容。

四是创新思维训练。邀请资深教授与同学们交流，围绕创新思维和专业学习等主题，打开同学们的视野，引导学生创新思维的形成;鼓励学生进入实验室接触科研，以申请大学生科研训练项目、勤工助学、参加学科竞赛等形式，使学生早接触、早体验、早选择。

三、数据分析

（一）班级文化状态数据分析

1. 基本认知分析。在“与同学的关系”中“和睦团结”选项和对班级的热爱程度选项，入学后的两年比刚入学时分别有10%和37%的提高，这说同学对班级的认可度得到提高;在“对自己的本科学习定位”中，选择“有定位”的比例提高了8%，说明同学们有了更好的定位;学生普遍认同外部环境尤其是班级文化对育人有重要的影响，对制度制定和执行有了更好的认同。

2. 班级建设情况调查。在班风、班级凝聚力、班级管理工作评价、班级未来和班风种类等5个问题的调查中，满意度都有了大幅度的提升，其中对班风的感觉“很好”由33.3%提高到96%，说明班级的风气得到了很大的改善。班级环境的改善使得班级同学对班级管理工作认可度增加，特别是评价中“优秀率”由19%提高到64%，说明班级逐步形成了团结友爱、积极向上的班级氛围。

3. 班委会建设情况问卷分析。通过对班委会建设情况系列问题的分析可以看出：（1）班委会的组织管理能力和

团结协作能力从14.3%提高到68%，得到了明显提高;（2）对班委工作评价“非常满意”一年之内就提升了5倍;（3）对班委之间沟通合作评价的满意度也得到了极大提升。这说明，随着时间的推移，班级同学对班委会工作的认同感得到了很大的提升，班委会的工作协调能力和处理班级事务的能力得到了很好的肯定。

4. 学风建设情况的问卷调查分析。对班級学风建设情况的调查显示：在问题“对于班级目前的学风评价”中，回答“很好”的在一年后就增加了62.7%;大家对班级未来也越来越有信心;此外，班级同学的自主学习意识逐步增强，更加为自己的未来考虑，学习状态明显改善。

（二）班级文化建设成效：以制度文化为突破口，推动班级文化建设目标的实现

1. 班级文化基本形成。通过一系列强化措施，班级学生对于制度的遵守成为常态，班级事务的处理能够依据制度进行，学生具有较强的制度意识，并形成了班委会管理、监督委员会监督的良好运行状态。班级学生能够有效参与班级建设，连续两年班级日常管理通报（上课、上操、宿舍卫生）不合格率年级最低，并获得全年级唯一的校级先进班集体、校级优秀团支部、学院学风建设榜样等集体荣誉。

2. 学生学习能力较强。班级学生平均绩点（GPA）总体呈上升状态（图1），平均GPA由3.21上升为3.42，分数区间相对集中;专业核心课程平均分较对照班级高出0.5分;四级通过率为100%，六级通过率为65.2%，分别比对照班级高8%和6%。

3. 科研意愿及能力突出。班级25名成员中，全部参加大学生科研训练计划、国家创新性实验计划或江苏省创新性实验计划。其中，具有从事科研意愿的有23人，并基本确定科研方向。所有同学均参加过院级及以上科技活动或竞赛。

4. 班级整体评价较高。从内部评价来看，学生对于班级的认可度为100%，个体在班级中能够充分发挥主观能动性，获得院级及以上各类奖励72项、班级获得集体奖励11项;对照班级个人获奖54项、班级集体奖励7项。从外部评价来看，任课教师评价班级学生学习积极，求知欲强，科研热情较高;同年级学生评价班级氛围好，凝聚力强，学习风气浓厚。

四、结束语

（一）新组织形成时期以制度文化建设为突破口推动

组织文化建设具有重要意义

通过对于班级的实验可以看出，一个新的组织形成初期，对其施加一定的影响能够直接影响组织文化的形成和组织的发展。在组织文化的形成过程中，制度文化建设是直接突破口。一是制度和约定由组织中的每个人共同制定，更容易形成认同;二是由于制度本身具有规范性和约束性，具有统一的标准，可操作性强;三是制度文化形成后，能够形成自我管理和运转的机制，有利于精神文化和物质文化的发展。

（二）简洁、稳定、可操作的核心价值观对于形成高效组织具有重要意义

核心价值观是一个组织文化的精髓，決定组织的风格、状态和发展。核心价值观可以由组织中的核心成员或全体成员共同提出，在组织内达成共识，并内化为个人行为准则，最终影响组织文化的形成。课题组在实验过程中发现，核心价值观必须是简洁的、稳定的、可操作的。实验结果表明，这种核心价值观的形成与存在，对于组织高效运行和达成目标具有重要的促进作用。

（三）新型班集体建设需要把建设制度文化与培育价值认同相结合

实验结果得出，班级制度文化建立以后，不仅学习效率和科研能力整体提升较快，而且班级各项活动更加有计划、有针对性地开展，其内容更加生动、形式更加多样，在班级中更具吸引力。班级成员在集体氛围中能够放松心情、开阔视野，同时提升凝聚力，增强团队意识和价值认同。因此，大学班级建设过程中应当通过健全的规章制度规范行为操守，明确大学生奋斗目标，同时要发挥制度文化育人的导向功能，通过健康向上、丰富多彩的班级活动，帮助大学生培育集体的认同感，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]李久生.大学管理：制度建设抑或文化营造[J].湖北社会科学，2017（07）：173-179.

[2]肖庆生.传承与创新：略论大学文化发展的内在逻辑[J].青海社会科学，2013（04）：174-176.

[3]习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调 把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[J].党建，2014（03）：4+6.

[4]王丽娜.班级制度文化建设“三要”[J].思想政治课教学，2014（01）：93-94.