“积硅步”，方可“至千里”

李子明

关键词：积硅步;至千里;三年级作文

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0037-01

1.积土成山  积水成渊

“不积硅步，无以至千里”。只有量的积累，才有质的飞跃。三年级作文教学，一点一滴的积累是不可或缺的。要获

要获得丰富的语言素材，背诵是一条有效的途径。因此，我在日常的教学中，就特别注重学生的背诵积累，从起始年级起，就有计划、有意识的引导学生读背课文中的经典篇段、描写精致的段落、儿童诗歌，引导他们在精读、背诵中体味文章的美妙意境。三年级，真正进入写作训练时，学生下笔前，只需教师简单的点拨，就能迅速触发灵感，引发学生存储在记忆里的那些丰富的联想和想象。一落笔，就容易做到语言丰富、妙笔生花。另一方面还要要勤于动手。正所谓“好记性不如烂笔头”，多写多动手才能有助于积累的广度和深度。因此，从一年级，我就注意培养孩子们写的兴趣，如对文章中的精彩部分进行摘抄，定期检查，小组为单位引导学生对摘抄情况进行评议，这样，经过长期的积累、内化，学生的“资料库”不断丰富和完善，写作时遇到的困难就会越开越少，作文内容也会越来越生动。

2.源于生活  高于生活

有了丰富的积累只是万里长征走了第一步。写作素材必须来源于生活。没有生活实践为基础的写作，积累再多也是纸上谈兵。为了训练学生写作的生活语言，必须引领学生在观察中时时处处活学活用。我在作文教学中，引入了生活“小练笔”。这种“小练笔”切口小，目标低，选材范围广阔，小到路边的一朵蒲公英只小蚂蚁，大到蓝天白云、海阔天空，总之，只要是进入学生视野的事件，我鼓励学生截取一个点、一个面，用自己的语言，尽可能流畅表达出来，可以不够完整，但一定要体现那时那地的场景和情感。这样的小练笔，是生活中的小水滴，是作文中一粒粒珍珠。当孩子们对小练笔习以为常之后，他们的主题作文，其实就只差根情感的线了。夏天雷阵雨多，我就引导孩子们写关于雨的小练笔，推开窗户就是写作的素材，观察雨的每一个细节。这样的练笔，孩子们都很兴奋，对写作兴趣大增。母亲节，我提醒孩子们写关于母亲的小练笔，每个孩子选取的角度不同，但都写出了母爱无边。

3.活学活用  异曲同工

模仿是人的天性，汉字最早的象形字向我们昭示着祖先模仿的智慧。写作也是如此，仿写是引导初学写作的小学生领悟作文方法的必要途径。有了日积月累的语言储备，有了灵动自然的生活练笔体验，仿写就是学习写作过程，就是学习写作方法，就是将积累的语言珍珠，生活的情感珍珠用合适的情感之线连缀成一挂精美项链的过程。对大多数学生而言，仿写是写作的起点。语文课本中的文章，大都是名家的名篇佳作，语言规范，表达流畅，情感真挚，生动感人，是学生学习语言的良好素材，更是学生学习写作方法的范本。如在学习《燕子》一文时，当学生们能够有感情地背通课文之后，我们进行了课堂仿写《我熟悉的种小动物》，许多学生就模仿《燕子》的写法描写了清风湖的黑天鹅、鸽子、野鸭，还有的写自家的宠物狗、爷爷的画眉鸟……凡此种种，虽然选材不一，但都会学着先写外形，再写环境，继而写动态等方式，并在语言描写中表达情感。就这样，一篇篇仿写，因为源自不同的生活视角，源自不同的心灵体验，虽然都是模仿，但都写出了不同的真情实感。这一次仿写之后，当我们再训练有关动物的写作时，我惊奇地发现，许多孩子的文章结构居然像课文一样完整起来，却又完整得各有千秋。

4.延伸拓展  想象创新

“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这是新修订的课程标准对第二学段语文作文教学的具体要求。作文想象力的培养是作文拓展延伸的一个重要内容。作文教学中，要有意识地培养、呵护这样的“源”才能让学生写作的灵泉能够有源源不断的活水，既要鼓励学生表达的不拘泥于形式，又要培养学生规范的写作习惯，既要注意保护和鼓励学生的创造性语言和创新思维，又要注意引导学生学习仿写，不断补充和完善他们的语言表达技巧。为此，在作文进行一个阶段，当大部分学生都能流畅表达感受之后，我在教学中引入了“作文亮点发布会”的想象、创新分享活动。以单元作文训练为载体，作文总体讲评过后，用20分钟左右的时间对学生作文中新奇的表达、精彩语言运用结构上的创造性等，通过大屏幕投影的方式进行全班分享，以弘扬作文的创新精神，鼓励学生勇于实践，发挥想象，大胆尝试创新。

三年级作文教学作为写作的入门阶段，完成的不过是最早、最矮、最稚拙的那一级台阶。而如何引领童稚的心至情至性，在生活中感悟语言、运用语言升華情感，是这个阶段教学的艰巨任务。都说教育要如“春风化雨”，就三年级的作文教学而言，再多的方法，再多的理论其实都不如“润物细无声”的人文滋养来得踏实与贴切。今天我们巧“积跬步”的作文入门教学，定会以其长期积累的量变，累积起小学生写作素养提升的质变，从而为学生今后的写作水平提升奠定一个坚实的基础。