农村学校“情趣交融”课堂教学的实践与思考

孙同进 李友方

摘要：打造情趣交融的课堂一直是教育工作者梦寐以求的。本文从教师对教育事业倾注饱满热情、教师应善于把情感渗透到课堂教学之中与学生形成情感上的共鸣、提高教学艺术使课堂充满乐趣，打造情趣交融的课堂等四个方面进行了阐述。其中对第二方面和第三方面进行了重点阐述。从创设和谐的课堂氛围培养学生的情感、创设富有情感情境激发学生的情感、用积极的情感感染熏陶学生等三个方面渗透情感;通过丰富多彩的教学形式给学生提供表演的平台、让学生感受成功、让学生的个性得以张扬等多个方面激发学生学习的兴趣。

关键词：农村学校;情趣交融;课堂教学;实践;思考

中图分类号：G623 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）23-0080-02

教师用自己对教育事业的兴趣、情感等，精心打造课堂，以此达成与学生心灵上的共鸣，唤起学生的热情，激发学生学习的兴趣，开启智慧的大门。这便是情趣交融的课堂。情趣交融的课堂是师生共同追求的目标。

笔者所在学校，在校长的直接参与和领导下成立了《农村学校“情趣交融”课堂教学的实践研究》课题组，对如何打造情趣交融的课堂进行了多年的研究，现分享给大家。

1 教师对教育事业倾注饱满热情

教师是太阳底下最光辉的职业，教师的职责就是教书育人。鉴于教师的工作对象是一个个生动活泼的学生，就注定了教师在工作时，不仅要用“心”，而且还要动“情”。

教师对教育事业的无限赤诚，使得绝大多数教师都能以关注学生发展和学科发展为习惯，以思考提高教学效率为常规，以教研兴校为乐趣。他们每次备课都精心设计教案，每次上课都充满激情，每次批改学生作业都认真负责，能面批的尽量面批，不能面批的也习惯写有评语，每次辅导学生学习都很有耐心，诲人不倦。每次听其他老师的课，对改进教学有帮助的话都做到知无不言、言无不尽。而且乐于把自己的教学心得写下来，发表到杂志上，与大家分享。

2 把情感渗透到课堂教学之中，与学生形成情感上的共鸣

情感如果能与学生的学习过程一起产生，就能对学生的认知活动有一种巨大的推动作用，引导、维持、推动学生的学习进程。教师应善于把情感渗透到课堂教学之中，与学生形成情感上的共鸣。

2.1 创设和谐的课堂氛围，培养学生的情感

创设和谐的课堂氛围是培养学生情感的前提，课堂学习是老师与学生，学生与学生，学生与作品之间互相交流的过程。尊重每一个学生，真正的情感交流才能得以顺利实现。尊重学生的人格，尊重学生的不同思维模式、思维技巧、求新和求异思维，尊重学生的作品。

合作学习有利于调动学生学习的积极性、创造性，合作学习的教学模式正为广大教师所认可。合作学习需要和谐的课堂氛围，否则学生不敢讲，生怕说错受到责骂。

2.2 创设富有情感情境，激发学生的情感

良好的氛围可以让学生的情感自由發挥，对学生的学习效率有很大的促进作用。上课之初，创设富有情感的教学情境，可以激发学生的情感。

比如，学习《桃花源记》，笔者创设了这样一个情境：让学生欣赏几幅世外桃源图片，图片上描绘着环境优美、夫唱妇随男耕女作的社会美景。听到的是配乐《天仙配》。此情此景，完全把学生带到幻想中的美好世界。最后配上旁白：这是在哪里？你想去生活吗？你想生活在这样的一个人人自食其力，个个平等友好，彼此间没有欺骗的社会里吗？

2.3 用积极的情感感染熏陶学生

2.3.1 教师用充满感情的语言感染学生的情感

教师的语言对学生有潜移默化的熏陶，在很大程度上决定着学生在课堂上学习的效率。

教师具有科学性的语言准确、精炼而严密，对学生是一种语言的示范;教师幽默风趣的语言是教师睿智的思想、广博的学识借助语言的形象生动地再现，它能驱除学生学习的疲劳，激发学生的兴趣，强化学生的记忆，还能调节教学气氛改变教学情境;教师富有哲理性的语言，会使学生仿佛置身于优美的文化氛围、浓郁温馨的教学环境中，倍受教育和感染;教师富有激励性的语言，能调动起学生学习的主动性、创造性，有利于培养学生勇敢的品质、探究的兴趣以及坚强的意志;教师富有激情的语言，能唤起学生深深的共鸣：悲的能让学生掉下眼泪，乐的能让学生忍俊不禁，美的让学生心驰神往，而丑的又让学生痛心疾首，慷慨激昂时犹如滔天巨浪，娓娓道来时则宛如溪水潺潺。

2.3.2 教师用丰富的神态、动作感染学生的情感

有声的语言巧妙地控制着课堂教学的节奏，无声的肢体语言同样负载着巨量信息。当学生回答问题时，不管回答的正确与否，教师都不便于打断他们而影响其思路。其实，一个颔首便能鼓起学生的勇气使其继续沉着地表演下去，而当学生滔滔不绝离题万里时，教师的一个眼神便又能使其心领神会。

教师的一个鼓励的眼神，一个轻轻爱抚的动作，无不让学生感受到信任、支持和鼓励，使学生增添无穷的力量。

3 提高教学艺术，使课堂充满乐趣

3.1 教学形式丰富多彩，给学生表演的平台

让学生在丰富多彩的活动中学习，充分运用各种教学手段，激发学生的主观能动性，使学生的身体、思维等都处于积极的参与状态，达到提高教学效率的目的。

3.1.1 游戏走进课堂

农村学校课堂中适当的引入游戏，能激发学生学习的兴趣。在设计游戏时，应充分考虑其趣味性、竞争性，当然应与课堂教学紧密联系。

比如，学习《小壁虎借尾巴》时，笔者让几个同学进行角色扮演。有的扮演小壁虎，有的扮演小鱼，有的扮演老黄牛、燕子等等。扮演老黄牛的同学伸长了脖子将头扭了扭，好似牛甩头一般，扮演鲤鱼的女同学还自己添加了台词：“大家看我这么可爱，能没有尾巴吗？再说没有尾巴，我可怎么游泳啊？”所有的同学全都乐开了花。

3.1.2 竞赛走进课堂

农村学校课堂教学中，通过竞争手段促进学生激励进取，张扬个性，激活思维。培养学生的集体意识和合作能力，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。

竞赛可以是小组之间的，可以是男女生之间的，也可以是个人之间的等等。竞赛活动应符合学生的年龄特征，符合课堂教学有效性的要求。竞赛活动应事先做好充分的准备;活动前明确竞赛规则，控制好竞赛活动时间;竞赛活动要面向全体，鼓励竞争;竞赛活动中，教师应及时引导学生在规则范围内;竞赛活动结束后，教师应给予点评和总结，如果有可能，可以让学生在课后继续此类竞赛活动。

3.1.3 辩论走进课堂

小学生由于其生活阅历不深，知识经验不够丰富，他们考虑问题经常不够全面，答案千差万别，异彩纷呈，但这真正体现了他们的年龄特征。千万不要总是用标准答案去框住学生的思维。扼杀了学生的思维，学生就不会有创新。

允许学生有不同的声音，回答问题时让他们畅所欲言，当别人回答问题自己认为不够准确时，可以举手后把自己的想法讲出来。不同的答案可能各有站队，就让他们进行辩论。道理越辩越明。

鼓励学生质疑老师，质疑课本。

3.2 让学生感受成功

实践证明：学习中取得成功的学生，往往是在家长、老师、同学的赞美声中度过他们愉快的童年的。

学生取得一点成功，或许在别人看来微不足道，但在教育者眼中必须看到，并将它放大，甚至上升到一定的高度。得到老师的肯定，学生就會很自豪，在别的同学羡慕的眼神中继续勤奋刻苦地努力，为下一次的成功追寻着。那些暂时没有得到成功，获取表扬的同学也在默默努力，争取能获得老师或者家长的赞扬。

3.3 让学生的个性得以张扬

语文阅读是学生个性化行为。阅读过程中，学生对文章的欣赏感悟自然会带有他们的个性化行为。

鼓励学生选择自己比较喜爱的内容作阅读感悟。比如，学习《桂林山水》时，笔者把学生分成两拨，一部分学生“游山”，另一部分学生“玩水”，“游山”的同学把桂林的山的特点介绍给“玩水”的同学，而“玩水”的同学则把桂林的水的特点介绍给“游山”的同学。大家争做“导游”。

鼓励学生选择自己比较喜爱的学习方式进行阅读感悟。有的学生喜欢用自己的语言表达出阅读感悟，有的学生喜欢把一些阅读感悟画出来，有的学生喜爱进行朗读，用带有感情的朗读表达出自己的感悟，不一而足，教师要充分尊重学生不同的感悟方式，用带有表扬的语气来点评他们别出心裁的感悟方式。

4 打造情趣交融的课堂

课堂教学中，情深则趣浓，趣浓方能情深。教师把全部的爱投入到教育事业，就会对教育、对学生、对课堂产生深厚的感情，这种感情传递给同事，传递给学生。大家分享了这份真挚的情感后，同样会把自己的情感投入到农村学校的课堂教学活动中去。爱屋及乌，学生对老师，对学习产生了情愫，对学习就能充满兴趣，这浓厚的学习兴趣反过来又增强了对课堂对学习的情感，情趣交融的课堂就打造成了。