趣味性教学在初中数学教育中的应用探究

何正富

摘要：随着社会经济的发展，教育的要求或任务也随着改变，特别是初中数学的教学模式也随着改进。传统的“灌输式”教学模式已经满足不了现今的教学要求，趣味性教学模式的出现，很好地被运用到教学中去，不仅仅可以促进学生之间的相互交流，还能有效地提升学生各方面的能力。本文主要通过对趣味性教学在初中数学教育中的应用探究，从而对初中数学的教育者有所启发。

关键词：趣味性;教学模式;初中数学教育

数学问题来源于生活，在教学过程中，可以利用实际物体来研究。相比较其他科目，数学是一门综合性较强的科目，在空间、维度、距离、时间等等方面都有数学的知识，既要对文字彻底理解，又要有数学基础知识，有一定的学习难度，想要真正学好，基于必须要有扎实的基础知识。在教学过程中，能够采用趣味性教学，不仅仅能够减少学生学习的负担，也能让学生对数学的学习大大增加。

一、趣味性教学模式的重要性

我们都知道，学习的道路既是漫长的，又是枯燥无味的，对于学生的要求也是越来越高，而一层不变的教学模式会让学生失去学习的兴趣，甚至讨厌学习。趣味性教学模式很好地解决了这一问题。趣味性教学模式，创造新的教学模式。这种教学模式与传统的教学模式相比，更能引导学生形成自我学习与自我探索的学习习惯，有助于学生发散思维，提高数学学习参与度，奠定数学基础，很好地运用数学解决问题，全面发展自己各方面能力。

二、以大纲为基础，结合实际需求，设计好教学模式

学生需要预习，而老师需要备课，这是很普遍的现象。在备课过程中，老师应当熟悉教材的内容，紧密结合教材以及参考资料来设计教学模式，还要结合学生的特性以及学习知识的水平。课余还要与其他老师探讨，借鉴他人的成功的经验，改进自己的教学方式，以适应学生学习。同时，也要及时更新自己的知识，由于学科之间有联系，还要学习其他学科，积累知识，才能制造出更优秀的教学模式。

三、趣味性教学模式的建立方法

（1）创设趣味性模式课堂，提高学生学习的参与度

趣味模式课堂是以学生为主，是引导学生学习，让学生的学习兴趣大大增加的一种教学模式。在这样的课堂上，学生参与课堂的积极性会更高，积极发表自己的意见;而老师是起到辅佐作用，引导学生自主学习，教更捷径的解题方法。

（2）创设趣味性氛围，提高学生学习的兴趣

趣味性教学模式，除了“有趣”，还有“互动”，主要有两种：师生之间的互动、学生之间的互动。在课堂上，假如老师一味在自我讲解，跟学生没有互动，或者自己讲解的内容枯燥无味，那么就是安静的氛围，学生的注意力不会集中，所以，在初中数学的课堂上，老师要尽量营造“趣味性”氛围，既可以让学生集中精神听讲，也可以提高学生学习的兴趣。

（3）实践与理论相结合的学习模式

俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。由于教学时间有限，老师会偏重于理论知识的教学，实践部分的教学会被忽略。如果实践与理论不能很好地结合，那么学生对于知识的认识不够完整;实践与理论两者应该紧密结合，教学任务才能完成，学生会学到更多，学得更好。

例如在统计的教学过程中，理论教学就是找统计图给学生看，一起研究其特征;而实践教学是让学生自行做调查，记下数据或者是给学生资料，再制成统计图。在实践过程中，学生是真正运用所学内容来制成统计图，是对知识的深入了解，也是对学生学习能力的提高。

（4）联系现实，开展导学互动教学模式

在我们的学习中，知识资源来自生活，尤其是初中。学习的知识并不是所有都要运用到生活中，知识是充实我们自己，广泛学习对于以后的发展具有一定的积极作用。

例如，在学习正方体、长方体等几何体时，老师可以让学生先讨论，讨论现实生活中哪些物体是几何体，并说出其特点或者区别;之后总结学生所提到的物体并进行教学;最后，讓每个学生自行制作一个几何体，让其他学生对其进行评价。在这种联系现实生活而列举的例子，会加深学生对知识点的认识以及更好把握，记牢。

四、创设趣味性教学模式的意义

（一）促进消化理解以及记忆

初中数学有很多定义或者概念，假设能够让使其文字转换成另外一种通俗易懂的数学符合，那么有利于学生的理解和记忆，有利于减轻学生的学习压力。与文字相比，简单的数学符合或者公式，对于学生来说，可能会对其有所兴趣，从而达到授课的目标。

（二）激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，假如对学习感兴趣，那么已经事半功倍了;反之，你没有兴趣，那么想要学好是难上加难了。所以，兴趣对于我们学习有很大的帮助，能帮我们减轻负担。在学生学习上，初中数学采用趣味性教学模式，激发学生的兴趣，让其对学习有很大的积极性，从而提高学习效率，老师能够完成教学目标，提高教学进度。

结束语

总而言之，趣味性教学模式作为一种新式的教学模式，在一定程度上改变了传统的灌输式教学模式，被认为一种极具创新精神的教学模式。在教学过程中，他既能发散学生的思维，促进师生之间或者学生之间相互交流，共同进步，拉近彼此的距离，为以后良好的学习习惯以及数学学科学习奠定基础，又能培养学生自主学习的能力，增强自主学生意识。

参考文献：

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