微课在小学数学教学中的应用初探

杨菊珍

摘 要：数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。微课技术作为电子计算机的发展与学校教育有机结合的产物，现在已经广泛应用于学校教育的各个学科。如何有效地运用微课以提高课堂教学的效率，是每一位老师必须掌握的技能和必须面对的问题。

关键词：微课;实践;时效

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点（如重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”具有“短、小、精、悍”等特点，作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，作为一种新兴的教学方式，能够给学生带来新鲜感，让学生保持微课课堂上的活力，从而帮助学生更好地实现课内、课外学习的连接。

一、微课在小学数学课堂中的必要性

《数学课程标准》（2011版）指出：数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是21世纪以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展，以计算机技术发挥重要支撑作用的应用数学的发展是当今数学发展的一个重要特征。微课教学作为电子计算机的发展与学校教育有机结合的产物，现在已经广泛应用于学校教育的各个学科。

二、微课在小学数学课堂教学中的实践

（一）创设有效的教学情境

在我执教的北师大版一年级数学下册《七巧板》一课中，我借助微课创设一个动画教学情境：（用七巧板拼成的）一只乌鸦搬了新家后和（用七巧板拼成的）一只狐狸是邻居，这天乌鸦从很远很远的地方衔来一块肉，正准备喂给她的大宝和二宝，这时候，洞里边的狐狸肚子饿了，也钻出来找食物。它抬头一看：“喔，乌鸦嘴里叼着一块不小的肉，真香啊！”狐狸馋得直流口水。狐狸的眼珠一转，就打起了鬼主意。乌鸦在狐狸诱骗下“哇哇哇......”唱起了歌，它这一唱嘴里的肉（正方形）就“啪嗒”一声掉到地上去了。此时的学生对这一动画情境产生浓厚的兴趣，在接下来我组织教学时，学生的积极性非常高。又如在执教《植树问题》一课时，课前我找到有关沙尘暴的视频，并结合相关的资料制作成微课，在课堂上让学生进行观看。看到满天的黄沙，听到相关的文字说明时，学生也有了要植树造林了想法，于是我便顺势引导，引出了植树问题。

（二）形象直观地组织教学

微课在小学数学教学的应用，应以解决教学内容的重难点为切入点来进行。在小学数学教学中，有些知识，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。

如教学北师大版六年级数学上册《圆的面积》时，圆的面积计算公式的推导是本课的重难点，其中把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。此时，通过微课动态演示，把圆分成8、16、32、64份……学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行微课教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。

（三）拓宽学生的知识层面

微课程对学生的意义表现在不仅可以满足学生对不同知识点的学习需求，在查漏补缺的同时又能强化巩固新知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，而且可以满足不同层次学生的学习需要，既能满足尖子生的求知欲，又能促进学困生达到教学的基本要求，还能拓宽学生的知识面。如我执教的北师大版二年级数学下册《认识不同的角》一课中，当学生认识直角、锐角和钝角之后我播放了微课——“规”和“矩”的发明，学生知道了“规”就是画圆的圆规，“矩”就是折成直角的曲尺，使学生体会到古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感，拓宽学生的知识面，增长了学生的见识，引发学生对古时候角知识的探寻兴趣，引导学生不但要认识数学上的规、矩，还要遵守生活的规矩，培养学生的规矩意识。

三、微课制作应注意的问题

（一）“微课制作”要注意实用性

是否运用微课教学应完全取决于教学的需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥微课的作用、达到最优教学效果的目的。应避免片面追求PPT与微课整合而忽视师生互动作用的倾向，微课教学画面栩栩如生、图文并茂，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。为此，很多教师在上课时盲目地追捧微课教学，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴。因此，在课堂教学中，我认为：老师仍是不可缺少的，微课只能是教学的手段和方式，它的存在是为了增强老师的作用，体现学生的主体性，而不是要削弱或代替教师的作用。

（二）“微课制作”要注意实效性

在教学中应避免使用微课技术存在单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点的倾向。实际上小学几何微课程与其他微课程存在许多共性特点和相同的设计原则：时间短、内容精简（微课程一般为针对某一知识点或教学环节设计的小课程）、资源容量较小。这样，不管是把微课程用于课上教学难点的讲解，还是课后学生知识的预习与复习都利于分享与传播。教学中，有的教师制作的课件，色彩艳丽，动感十足，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，数学课程本身的教学目的、知识体系和规律得不到充分体现，数学学科本身的特点和能力也没有体现出来。所以，任何脱离教学实际，片面追求课件的生动性、形象性的做法都亟须纠正，PPT与微课的整合必需以“有效性”做为基础。

总之，在新课程改革的背景下，课程改革的理念与微课应用的本质是一致的。而课程改革提倡“自主”“探究”“合作”的学习方式，微课可以为此提供很有利的支持。相信微课是一个能够快速提高学生数学学习效率的教学手段。因此，我们教师要注重数学课堂上微课教学的效率，在新课程理念的指引下，能更好地服务于教与学，促进课程改革不断发展。

参考文献：

张艳;微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J];學周刊;2014年31期