新课改背景下初中道德与法治课堂教学探究

范仕敏

摘 要：在新一轮基础教育课程改革逐步深入的背景下，素质教育成为当前教育教学发展的趋势，学生综合素质的提升和全面发展也更加受到关注和重视，初中道德与法治教学的地位和重要性也因此更加凸显。为了适应这种新的教育形势和要求，初中道德与法治课堂必须要做出转变和革新。本文将从确定课堂核心目标、给予学生探究空间、加强学生合作交流与紧密联系现实生活四个方面出发，系统地分析与研究新课改背景下初中道德与法治课堂教学的有效方法与基本策略。

关键词：新课改背景;初中道德与法治;课堂教学;教学方法

长久以来，初中道德与法治教师都受应试教育等传统观念的影响，将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，采用单一落后的教学方法，最终导致学生学习兴致不高，课堂教学也难以实现发展和提升。针对这种情况，初中道德与法治教师必须要根据新课程改革的核心理念和全新要求，来探索科学、高效、创新的教学方法与策略，以推进初中道德与法治课堂教学的转变与升级，带给学生更加独特的学习体验，最终实现课堂教学成效的提升。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。

一、确定课堂核心目标，指引课堂活动开展

目标是行为的导向，科学的教学目标才能够指引高效课堂活动的开展和进行。因此，初中道德与法治教师的首要任务就是要确定课堂教学的核心目标，为正式课堂教学奠定基础。具体来说，教师应深入研读新课程标准、教学大纲和道德与法治教材内容，根据学生的学习能力、学习特点与现实学习需求来制定科学性、针对性、层次性的课堂核心目标，确保目标包含知识、情感与能力三个层面。在此之后，教师便可以依据核心目标来进行教学设计，合理安排课堂教学的各个环节和各种活动。

例如，在教授《认识自己》这部分知识时，为了让学生们掌握正确的自我评价和对待他人的评价能力，笔者根据教学内容，精心设计了教学目标，将本节课程的重点内容整理出来。上课后，笔者根据教学目标，引导学生们对本节课程的知识点进行学习，让学生们理解正确认识自己的重要性。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过确定课堂核心目标，指引课堂活动开展，增强了学生对知识的理解。

二、给予学生探究空间，激发学生学习興趣

在传统课堂教学模式下，教师通常掌握了整个课堂的绝对控制权和话语权，学生却只能被动地接受，几乎没有自主学习、独立思考和探究的时间与空间，从而严重影响了学生思维和个性的发展。针对这种情况，初中道德与法治教师应彻底转变“以教师为本位”的观念，适当地减少课堂中讲解的时间，将更多的主动权交还给学生，给予学生充足的学习、探究空间，鼓励学生自由地表达观点和看法、勇于提出问题和质疑，从而切实有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《情绪的管理》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们体会情绪表达对人际关系的影响，学会合理调节自己的情绪。为了激发学生们的学习兴趣，笔者在教学过程中，设计了提问环节，通过问题引导学生们主动探究，并给予学生们充足的探究时间，问题如下：大家如何看待愤怒和悲伤？路怒症是什么导致的？怎样调节情绪呢？问题提后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们对问题的钻研，最终得出答案。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过给予学生探究空间，激发了学生的学习兴趣。

三、加强学生交流合作，有效增强课堂活力

学生间的合作交流可以打破传统课堂教学的封闭状态，让课堂更加具有生机和活力。所以，初中道德与法治教师应该将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行科学、合理的分工，确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要向学生们进行提问，鼓励和引导学生们以小组为单位对问题展开沟通、交流、互动与探讨，实现资源共享，促进学生间的相互启发、优势互补和互帮互助，提高课堂教学的生机与活力。

例如，在教授《社会生活有秩序》这部分知识时，为了增强课堂的教学活动，培养学生们的合作意识，笔者为学生们构建了合作学习小组。在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：如果没有秩序，我们的生活将会怎样？什么是社会秩序？任务下发后，各个小组立即展开讨论。在小组成员讨论的过程中，笔者会在班级内进行巡视，观察学生们的讨论情况，发现学生们出现问题时，笔者会第一时间进行指导，帮助各组更快地讨论出结论，经过一段时间的讨论，学生们最终得出结论，随后，笔者再让各组派出代表，回答讨论结果，笔者做最后的总结。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过加强学生交流合作，有效增强了课堂的活力。

四、紧密联系现实生活，强化学生知识应用

知识本就源于生活，最终也将运用到生活当中去，初中道德与法治知识更是与生活有着密切的关联，只有将这种关联延伸到课堂教学过程中，才能充分点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识和能力。因此，初中道德与法治教师应该留心观察，善于发现、挖掘和搜集各种现实生活实例、热点和素材，巧妙地与课堂教学进行结合，创设具有生活气息的课堂教学情境，促使学生认识到道德与法治知识的实用价值和现实意义，丰富学生情感体验，增强学生的实践应用意识。

例如，在教授《生活需要法律》这部分知识时，为了强化学生们的知识应用能力，笔者将本节课程的内容与生活进行了结合。如，在生活中，我们身边哪些情况需要法律的维护？这时，学生们便会通过生活经验对此进行分析。通过熟悉的情境，不仅学生们学习的动力得到了提升，同时还让学生们认识到了法律在生活中的作用。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的知识应用。

总之，课堂教学是推进新课程改革的主要途径和重要阵地，所以，初中道德与法治教师必须要紧跟时代发展和课程改革的步伐，积极转变观念、更新思想，通过确定课堂核心目标、给予学生探究空间、加强学生合作交流与紧密联系现实生活等方法和策略的运用，来全面优化初中道德与法治课堂教学的过程，丰富学生的学习体验，最终构建高效的初中道德与法治课堂。

参考文献：

[1]金发琰.新课改背景下初中道德与法治的教学策略[J].课程教育研究，2019（19）：76-77.

[2]李学勇.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].课程教育研究，2019（19）：87-88.