机械制图课教学过程中的改革创新

刘瑛

机械制图课的教学创新，在信息化教学手段下，采用与工作内容相关的任务单式的分层次教学，让学生在课中就能解决职业岗位中遇到的工作问题，课程改革培养了学生自主学习能力及复合能力，教学实施效果良好。

机械制图;教学创新

在十九大报告中，习近平总书记要求加强职业技术教育，并指出高职教育人才培养应由“注重技术技能人才培养”向“注重综合发展”转换。目前高职院校学生的特点是依赖性强，自主学习能力差，缺乏创新意识及创造性思维，为了改变这种现状，机械制图课在教学过程中进行了创新教学改革，并取得了很好的效果。

根据高职教育人才培养目标应以"应用"为主旨构建课程和教学内容体系，在机械制图课中教学内容的改革，尽可能地取与相关工作接近或一致的教学内容。如用容器厂常用的起重机械上的吊钩图样选取国家标准关于制图的有关规定及平面图形的规范画法等教学内容;用工厂中常用的三通管图样选取相贯线的教学内容;用车床上常用的顶针图样选取截交线的教学内容;用机械厂常用到的机器装配图来选取零件图和装配图的教学内容等。教学内容尽可能选取的是在今后实际工作中将会用到的真实机件或机器等的图样，舍去一些纯理论内容，如舍去点线面的投影知识，组合体视图的补线补视图等教学内容。机械制图教学内容的创新，打破了学生传统的按照教材内容授课的认知观念，也提前一步让他们与工作接轨。

目前出版社出版《机械制图》高职规划教材大多依然类似于本科类教材，教材的知识体系理论多于实践。在机械制图教学中打乱按章节顺序授课的常规做法，整合教材内容，淡化知识点的分界，强化教学的整体效果。依据制图课要求学生达到的能力目标把教材整合成两大部分：

（1）要求学生具备制图能力来整合教材知识点

制图课要求学生具备的第一个能力是制图的能力，即给学生一个机器零件，他能根据制图知识把零件正确地绘制在图纸上。要具备这个能力，学生必须熟练国家标准关于制图的有关规定、投影知识及制图测绘能力。学生这个能力的培养机械制图课设计了八个制图任务，在学生完成任务的过程中把教学知识点渗入其中。例如任务一：用A3图纸绘制平面图形（手柄、吊钩、耳板、压盖等）的图样，把国家标准《技术制图》和《机械制图》的一般规定教学内容融入其中，其中包括图幅、标题栏、绘图比例、图样字体、图线类型、尺寸标注，平面图形的分析及画法等知识点;如任务二：绘制正六角头螺母图样，把平面立体，回转体，螺纹知识及螺母的比例画法等知识点进行整合;如任务三：绘制顶尖的图样，把圆锥，截交线等知识点进行整合;再比如任务六：绘制主动传动轴的图样，把机件外部形状与内部结构的表达方式，齿轮，零件图的图样表达等知识点进行整合。

（2）要求学生具备识图能力来整合教材知识点

识图能力是给学生一张工程图纸，学生能够正确，快速地读懂图纸表达的含义。学生具备这个能力通过设计两大任务来完成，一是工程零件图（如泵盖、蜗轮减速箱体等零件）的识读，二是装配体图样（如齿轮泵、减速器等机器）的识读。在工程零件图的识读任务中，把零件图的图样表达，零件图的尺寸标注，常用件与标准件，机械图样的技术要求等知识点进行整合;在装配体图样的识读中，把零部件测绘，装配图的尺寸，装配图的技术要求，装配图中的零部件序号及明细栏，装配图的画法等知识进行整合。

教材知识点经过任务化后，教学实施结果学生的制图能力和识读能力均得到很大提高。

传统的课堂教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，学生学习兴趣不高。常教常新，机械制图课摒弃掉传统的教学方式，采用如下教学方法进行课堂授课。

为了激发和培养学生自主学习能力，激发学生主动参与课堂教学，让学生从“要我学”转变为“我要学”。制图课的授课方式发生了变化，课前下发教学任务，学生自学完成这个任务需要的制图知识点，课中老师配合学生完成任务，若学生在完成任务的过程中遇到普遍问题，则老师采用集体答疑。整个课堂均是学生为主，老师为辅的教学模式。

教学过程中采用分组教学法，组长责任制，各小组成员的搭配根据自觉性，学习能力高低进行组合，要求组员必须互帮互助，自控能力强的管理自控能力弱的，学习能力强的帮助学习能力差的。小组之间有竞争，小组成员之间也有激励制，组长采取淘汰制或轮换制，组长根据担任时长在期末时评奖或纳入期末成绩考核，这种教学法可以激发小组之间的竞争，小组成员之间的赶拚，学生的学习积极性大大提高。

高职院校生源参差不齐，若采用相同教法或相同的考核方式，会打击学生的学习兴趣，所以在教学中根据生源差异分层编组分层教学，即不同层次的小组做的任务也不同，能力略差的给简单任务，能力略好的给复杂一点的任务，这样就能保证在小组竞赛时相对的公平，在规定的时间内均能完成任务。对班级学生期末成绩考核时，也根据层次不同设定不同的考试标准和考试试卷难易程度，这样各取所需，各得其所，让每一个学生都有满足感，都有学习的动力。

在教学手段上，改变原有的模型展示加挂图的教学方式，融入信息化教学手段，不但节约时间，同时让枯燥的制图课课堂生动，新鲜，趣味起来。

机械制图课程由原来的多媒体教室改在了计算机房，座位按照小组分列，学生每人配一台电脑，每台电脑都安装了CAD软件和苏亚星教学软件，在课堂上小组成员可以围座在一起进行讨论，也便于老师在小组答疑。

改变原来用纸质图纸下发任务的方式，所有的教学任务单都用CAD图样存储，让学生完成任务时可以随时调用图纸，还可以用CAD软件把图样放大到可以看见视图画法中非常小的细节，避免了若使用纸质图纸因印刷模糊而使学生看不清的现象，同时也节约了教学经费。

在电脑里根据学生完成任务过程中若因机件图样较复杂而无法进行时，配备了许多机件相应的三维立体图样，学生可以用电脑随机转动三维立体图，从不同的方向进行投影，可以加强学生由图到物，由物到图的转换思维，可以解决学生因空间想象能力不行而造成的难题。采用现代化辅助教学手段，制图课堂学习氛围良好。

高职院校培养的毕业生，一是要求他们具有“复合能力”，进入企业能够直接服务于企业;二是要求他们具备“适应职业变化”的能力，能近岗或换岗工作，并具有職业岗位提升能力，使他们在职业发展方向上能持续发展成为高级技能型人才。在机械制图课的教学过程中选取与工作内容相关的实用型任务，以任务单配合理论知识点的方式整合教学内容，合理选择适合高职生源实情的教学方法，改变传统教学方式采用分层次教学，结合与时俱进的信息化教学手段，让理论性特别强的机械制图课变得生动有趣起来，并提高了学生的兴趣性、创造性与自主学习能力，达到了教学效果的最大化。

[1]关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知. 教高[2000]2号

[2]史俊伟，董羽，陈章良.高校工程制图课程混合式教学模式探索与实践.图学学报，2018，39（5）