在语文教学中开展情感教育的方式及方法研究

余太凡

摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国的社会制度也在进行不断地更新与调整。在教育制度改革方面，我国在新课改上也做出了许多的调整。对于学校教育也有了新的需求，学校的教学不但要注重教育水平还要注重学生的情感状况。小学生大都没有形成正确三观，整体素质不高，而且它们所处的年龄阶段处于人生发展的关键阶段，心理上会发生很大的转变，存在一定的逆反心理，对于老师的话喜欢按照相反的意愿来，不希望老师管教自己，渴望得到绝对的自由。在这一阶段对学生的人生观、价值观、世界观的形成有着很重要的影响，为了不让学生产生情感缺失的情况，以至于影响学习生活，一定要分析化解学生情感的危机。这篇文章以小学生语文教学中开展情感教育来作为课题，希望能够让小学教师更多的了解小学生的情感问题，并且能够提供一些经验给他们，这是我的浅薄，也是我的真知。

关键词：小学语文;情感教育

小学生正处于一个心理发生巨大变化的时期，对于外界的敏感不是很强，自身的意识越来越强，希望自己被当成一个小大人看待。希望自己不在受到外界因素的束缚，希望能够得到足够多的自由，对于自己的一些行为造成的后果没有一个明确的认识。同时还处于对于外界认识，形成人生观和价值观的重要时期，学校教师工作显得更加困难。现在的小学生不愿意受到父母教师的约束，希望得到绝对的自由，所以经常故意不听父母教师的话，跟父母教师唱反调。针对小学生的逆反心理，我们需要对学生加以引导，而不是去刺激他们。根据每一个学生不同的问题，和不同的家庭状况制定不同的科学的解决策略。并为学生定期的举办心理教学讲座，对学生进行情感问卷调查，了解学生的心理情感状况，根据学生的调查结果制定不同的解决方案。

1 要以学生为中心，设置多元化的教育方针

因为社会需要的人才不是统一的，所以教学目标的制度也绝对不能是统一的。在社会全面发展的新时代，对高素质人才的培养是教育的教学方向。小学语文的教育应该在培养学生高阶思想的时候，要以学生为本，围绕着学生不同的情况，制定不同的教育方针，既要实现学生的高阶思维的培养目标，同时也要做到尊重学生之间的差异，切忌不可步入“一刀切”的教学误区。比如在不同的年级中，要根据学生的知识积累程度、思维能力等不同层次，制定知识与能力、情感态度、价值观等方面的教学目标，并且根据学生的适应程度适时进行修改。

2 小学语文教学的教学坚持开放性的教学氛围

传统的小学教学方式中，大部分是老师对学生的单方向的知识传输过程，当然这也是无法避免的，老师在小学生眼中就是大人的级别，并且加上知识程度上的巨大差距，使得这种情况的出现，而现在的高阶思想的课堂建设需要双向的交流，让学生和老师进行交流和思想的交换，这样可以让学生形成自己思考的好习惯，并且在交流中也可以吸收借鉴，不仅能促进教目标的达成，而且还能够帮助学生建立正确的知识结构和学习习惯。这就妖要求老师要保持一个探索的心，对学生来说，老师不仅仅要是指路人，更应该是探索者。比如在课文《黄河是怎样形成的》，不仅仅要将文中的语言技巧和知识传授给学生，跟应该让学生自主地意识到保护自然，人与自然和谐相处的重要性，形成关系自然的公益观，作为学生情感建设中的一部分。同时老师也可以根据学生的情况，具体问题具体分析，满足学生的个性化需求。

3 小组合作式探索学习，形成学习意识

在小学生中，因为年龄相近和知识水平相近，学生之间相对于老师之间更易形成探讨学习的氛围。在小学语文高阶思维的构建中，最需要的是调动起学生的学习的自主性，小组式的教学的优势就在于此。在小组的交流、争辩中，他们会将自己的想法释放出来，让他们由学习的“奴隶”成为学习的主人，让他们在学习中得到乐趣，再加上小学生大都不服输，在争辩的过程中，会努力地提高自己的水平，让自己的想法让其他的学生信服，这样就会形成一种良性循环。长此以往，会极大地提高学生的自主学习能力和独立思想的能力，体现个性，这样极大地提高学生高阶思维培养。

4 注重老师的教学地位

语文中存在着众多的高阶思维，但是身为小学阶段的学生并没有足够的知识基础，所以这就需要老师提供浅显易懂的方式传授给学生，这不仅仅需要知识，更需要适当的技巧。枯燥乏味的课堂教学对很多学生来说是很难耐下心来学习的，加上高阶思维构建对他们来说完全就是一个新奇的事物，再加上小学生爱玩的天性，所以寓教于乐在小学阶段教育是必不可少的。而这就需要老师的智慧，如果过度地强调娱乐那么就会偏离了原本的教学目的，但是如果过度强调学，那么有会进入厌学的境地，所以乐与学要权衡好。比如可以进行小组或者班级之间的辩论，而老师需要的就是提出好的辩论方向，在辩论中实现教学目的的实现，或者通过社会的实践再现课文中场景，如见识环境被破坏的场景、现实中的“雷锋”等，这些能潜移默化中实现在学生的高阶思想的构建。同时老师的还可以为他们的学习课题，为他们提供学习的方向，但不提供内容，让他们进行自主思考，最后可以在班级中对一些制作良好的课题进行表扬，并且找到一些课题的闪光点进行表扬，课下也可以进行指导，但是不可全程根据自己的意识来规定学生的课题。

5.对于学生情感教育的方式

情感教育是人类最重要的教育。由于情感的教育受到很多因素的影响，又加上教育的水平落后，造成学生厌学情绪以及不懂得感恩并且做出极端行为，这是现在很多教育者面对的严峻现实。情感教育是课堂在教育方面的延伸补充，老师可以在教学过程中表现更加生动以及灵活的教学方法，与学生多进行互动，这会让学生觉得自己和老师是息息相关的，不要做生硬的古板教师，把自己和学生的心隔十丈远。教师应该让同学总结并且和同学们一起解决。在很多的时候，教師可以在班级举办学习会，让学生们交流自己在学习时学到的知识，培养学生的自豪感，让学生更有自信以及对学习更加热情。学校的教学过程应该以学生们为重，从总体上提高他们各方面的水平。学校方面也应该创造条件，给学生创造好的学习氛围，组织一些校级的大型活动并且向外界展示学生们学习的成果。家庭对学生也应该做出一些表率。教师应和家长做好沟通，让家长和孩子一同学习，加深亲子感情。激发学生们的学习兴趣，学校和家长一起努力，会使学生成长的更多。

对于大多数教育方式来说基本上都是采用常用的讲授法，老师讲什么学生就跟着学生们，把知识“灌输”给学生，这种教育方式下，学生一般都没有什么积极性，上课死气沉沉没有一点活力，根本无法达到想要的学习效果。在新的教育形式下，对于学生进行情感教育的培养应当采用新的教学方式，如果依旧采用原来的教学手段，估计不会起到很好的教学效果。在新的教学形势下，应当把学生当做教学的主体，确保学生的主体地位，让学生参与到学习中来，对于所要讲授的知识大胆发表自己的意见和想法进行沟通交流得出最后的结果。

结语：小学生的情感教育不是新课标突然加上的，它本来就是教育的一部分，它的主要目的是培养学生的态度以及信念精神。这种教育方式不仅能够调动学生的积极性，还能够有很好的教学效果，达到提升学生综合素质的目的。通过对原有教学方法的改进，进行新的教学手段能够更好的提升学生的情感综合素质。

参考文献：

[1] 白丽波.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].散文百家（新语文活页），2015.

[2] 吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015

[3] 王振环.试沦小学语文教学中的情感