为学生的生命成长奠基

刘琦

2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养体系”概念。这一概念的提出，让教育改革进入3.0时代。如何紧跟课改的步伐，为学生的生命成长奠基？山东省济南市六里山小学进行了探索与实践。

结合“让生命因学习而精彩”的办学理念，学校确定了“阳光、善学、明责、尚美、创新”的育人目标，明确了“建立开放式、小班化、学研型优质学校”的办学方向，构建了“开放、体验、探究”的特色学研课程体系。

改革基础课程 提高教学质量

自2009年起，学校进行了学研课堂教学改革，逐步形成了自己的教学模式。学研课程是以培养学生的综合素养、创新意识、实践能力为目标，以学生小组合作、自主探究为基本学习途径的一种综合型课程。

教师在钻研教材基础上，以“课前小研究”的形式引导学生进行自主探究，再通过课堂上的交流研讨、总结提升达成教学目标。学研课堂模式下的教学，重构了学生的学习内容、学习路径和学习方式，让学生拓宽知识视野，掌握学习方法，培养终身学习的能力。

创设体验课程 拓展学生视野

学校南邻小香山，拥有丰富的自然资源。基于此背景，学校引导教师结合学科特点开展相应的实践拓展课程，充分开发小香山的资源。

如“運动香山”全员登山课程，要求全体师生每天早上到校先登山，既锻炼了身体，又磨炼了意志，学生体质健康监测成绩逐年提高。数学学科设计了“智慧香山”项目式学习课程，带领学生绘制小香山地图，真正锻炼了学生学以致用的能力。英语学科开发了“双语香山”小导游课程，让学生更好地练习口语。语文学科则开发了“诗意香山”拓展课程，组织香山剧场和香山美文等活动，让语文学习更有情趣。“生态香山”课程上，科学老师更是经常带领学生上山观察研究动植物和岩石。这些课程，极大促进了学生综合素养的提升。

开展研学旅行 丰富学生阅历

2017年，学校结合国家“一带一路”倡议，开发了“一带一路”主题课程，力求培养学生的家国情怀、责任担当和国际视野。

学校课程组经过反复研究，制定了课程方案，明确了课程的总目标和年段分目标，结合学生年龄特点和接受能力，利用校本课程时间，开展研究性学习。

在此基础上，学校精心策划了“一带一路”主题研学旅行。2017年，学校圆满组织了两次“丝绸古道，寻源之行”六年级学生西安研学旅行。2018年，学校又开展了为各年级量身设计的“一带一路”全校研学。通过行前导学-行中体验-行后总结各环节的紧密联系，使不同年级的学生都学有所获。

正如《让教育真实地发生》一书中所说：“课程体系的建设永远是只有开始、只有生长，而没有结束的，因为学生在动态变化、时代发展的趋势在飞速变化、教师对课程建设与实施的认识在持续进阶，所有这一切都意味着创造适合每一位学生发展的课程体系是一个永远在路上、永远需要迭代更新的过程。”学校的学研课程体系也将遵循这一规律，不断与时俱进，为学生的生命成长奠基。