与童书一起成长

姜艳美

摘要：童书对孩子们性格养成、素养提升、思维发展有着重要作用与帮助，用不经意的方式点燃孩子们的读书热情，让读写绘带给孩子们无尽的乐趣，使孩子们在读写联动中不断体验与提升，成长道路上与童书为伴感受童年美好。

关键词：童书;读写绘;读写联动

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0025-01

1.用不经意的方式

一天中午，从食堂吃完饭回办公室，门锁了，我没带钥匙，于是走进隔壁的教室。

雨晴正在看书，见我走进来，兴致勃勃地跟我说：“老师，书里的‘爸爸’很小，跟拇指一样大。妈妈骂一次爸爸，爸爸就变小一点，到最后竟成了拇指那么小了。”他一边说一边比划，神情是那样兴奋。

这是著名作家杨鹏系列童话《装在口袋里的爸爸》里讲述的故事，前几天我刚刚看过。我没有把这本书推荐给学生，只是偶尔拿到教室里读几页。学生竟如此在意老师看什么书，还自己买来读。

此前曾听过这样一个故事：一位校长非常喜欢读书。孩子们每天清晨上学，总能看到校长手捧书本在校园里走来走去。老师、孩子深受这位校长感染，不自觉地效仿起来。于是，课间校园里没有了学生的嬉戏打闹，取而代之的是一个个读书的身影;楼道里没有了学生的鼓噪喧哗，取而代之的是孩子们谈论读书的声音……

我想效法这位校长，用这样不经意的方式，点燃孩子们的读书热情。

现在看来，见效了。

2.我们班的读写绘

那还是孩子们刚从幼儿园升人小学的时候，我给孩子们带来第一本绘本《逃家小兔》。

“老师，我在幼儿园中班就已经读过了，讲的就是一只小兔子怎么都逃不出妈妈的手掌心的故事。”

“老师，那只小兔子真笨啊，换了我早就跑掉了，妈妈甭想抓住我。”

“兔妈妈也太厉害了，真是孙悟空逃不出如来佛的手掌心啊！”

孩子们七嘴八舌说起来。他们读过这个故事，知道故事的内容情节，但孩子们上了小学，阅读不能到此而止。

“我们来画一画这个故事好不好？”我提议。

孩子们喜欢画画，立马兴致高涨。我提示孩子们，画画表达不了的意思，可以加上适当的文字。

我们班第一部读写绘作品就这样诞生了。

孩子们的作品绚丽多彩，创意满满。我把他们的作品张贴在学校读书展示栏里，引来全校师生的围观。

“把我们漂亮的作品拿给家长看好不好？”

“也可以把这个动听的故事讲给爸爸妈妈听一听。”

不久，我收到了家长的反馈。

“我们家孩子，讲故事讲得真不错，比以前有了很大的进步！”

“孩子天天嚷嚷着要看绘本，一晚不看都不睡觉！”

“我家宝贝说要做一只听话的‘小兔子’，不要妈妈操心。”

不久，我也收到了孩子们的“反馈”。

“老师，逃家小兔不乖，让妈妈總是操心。”

“逃家小兔很调皮，你看妈妈多爱它呀！”

“逃家小兔的妈妈真伟大，妈妈的爱包容一切！”

作品交流课上，孩子们走进故事深处，领悟了故事内涵。

读写绘课程不仅激发了孩子的阅读兴趣，点燃了阅读激情，还通过讲故事锻炼了语言表达能力，带给孩子们无尽的乐趣。

之后，我们又阅读了《猜猜我有多爱你》、《大卫，不可以！》、《妈妈的红沙发》、《魔法亲亲》、《永远永远爱你》等母爱主题的绘本故事，有选择性地做了读写绘。孩子们的日记里增添了这样的话语：

“我帮妈妈洗碗了！我很高兴能为妈妈做点事情。”

“妈妈的生日快到了，我要用零花钱给妈妈买一件礼物，还要给妈妈做一张贺卡。”

3.读写联动中不断成长

升人三年级，我把瑞典作家林格伦女士的《长袜子皮皮》推荐给了孩子们。他们一下就被“皮皮”这个小女孩吸引住了。“她的头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍……”这么一个可爱的皮皮怎会不让大家喜欢呢？

孩子们在阅读中幸福地看着皮皮这样淘气，这样自由，他们和皮皮一样沉浸在童年无忧的愿望中，感受着游戏的乐趣，享受着爱的温馨。

三年级初步练习写作，我鼓励孩子们仿写。《长袜子皮皮》中对人物的描写形象生动，给人印象深刻。我引导孩子们仿照“皮皮”的外貌描写练习写人。一开始，孩子们笔下的人物都成了“皮皮”的化身，雷同出现了。

作文批改课上，我问孩子们这样一个问题：两年之后还会记得“皮皮”这个人物吗？

“能”。

我又问：“为什么会记住她”？

“皮皮头发颜色特别，发型特别”。

“皮皮穿衣特别，长相特别”。

“说得很好，这叫抓住了人物的显著特征来写，想不给你们留下深刻的印象都不行。”

在我的引导下，再次习作，孩子们笔下的人物就开始个性化了。

就这样，我们边读边写，渐入佳境。

读是输入，写是输出，在读中启发思维，在写中抒发情怀，读写联动，让孩子们经历一个完整的体验、提升的过程。读写结合，在阅读的引领下，孩子们妙笔生花。我这个老师也窃喜不断，与孩子们一起不断创造着阅读与写作的奇迹。