语文教学：只若人生初见

陈晨

编者按：她热爱语文教学，在教学研究的道路上，始终坚定前行，正如她所言：我正从事最适合我的工作，因为我由衷地爱语文教学，爱语文教学研究。语文教学之于我，永远如“人生初见”，带着无穷的吸引力深深地吸引着我……

李中秋，北京市丰台区语文学科骨干教师，现任职于北京市丰台区师范学校附属小学。1995年参加工作至今，一直从事小学语文教学及研究工作，先后被评为全国作文大赛优秀评委、丰台区先进教育工作者等。

二十余载的教育教学工作中，她始终坚持在教学一线，以满腔的热忱坚持在研究中探索语文教学规律，为全面提高学生语文素养服务。

探索语文教学之“道”

李老师一直坚信：如果学生掌握了语文学习之“道”，他们将实现真正意义的自主学习，将全面提升语文学科素养。因此，她始终将“探索语文教学之‘道’”作为自己教学和研究的目标，努力在教学生涯中引导学生探索、发现、运用语文学习规律，真正授学生以“渔”。

课题研究——科学探索“道”  李老师先后自主立项和参加全国、市、区级别的教育教学课题研究，在一个个课题研究中，用科学的方法和态度立足实践，从不同方面探索教育教学规律。课题研究使李老师用科学的方法探索语文教与学的“道”，也使她有了一些积淀：先后参与了有关教学研究书籍的编写工作或选文入内，如《构建鲜活有效的习作课堂——中年级习作教学改革的研究与实践》《小学语文比较阅读教材一年级下册》等。

实践研究——简化提炼“道”  从实践中研究，边实践边研究，李老师逐步摸索出一些语文学习规律，并将这些规律简化为学生容易掌握的方法。她既注重借鉴前人的经验，又注重为方便学生学习而有所创新，使方法更易为学生掌握，为他们的学习提供帮助。如在词语拓展积累时，李老师避免让学生死记硬背，而是将积累方法提炼为：近义词积累法、反义词积累法、分类积累法、一定顺序积累法等。

“学习”研究——引生发现“道”  李老师不仅研究“教”，而且注重研究“学”。通过研究学生的“学”，及时调整“教”的方法、策略，引导学生自主学习、自主发现，更好地激起了学生语文学习探究兴趣，提升了学生的语文学习能力。她注重以多种方法激发学生学习的兴趣，更是注重运用先进的教学技术研究学生的“学”。在充分理解和掌握教材的基础上，针对教材重难点，李老师运用平板设备、Ezclick（Ezstudy）等先进技术充分调研学生学情，进行有针对性的数据分析，发现学生学习的起点、难点、提升点，有效进行教学设计，引导学生自己在学习中发现规律、方法，感悟到学习之“道”，有兴趣地展开学习。

李老师二十几年如一日，潜心追求研究教与学的“道”，就是为了培养出更多具有自主性、独立性、创新性的学生，为全面提高他们的语文素养而沉醉其中。她不满足只做一个教书匠，更愿意做一名有心的教学研究者，在更快、更好地促进学生发展的同时，实现自我的人生价值。

善用鼓励成就师生和谐之道

古语有云：“亲其师而信其道。”要成为好的语文老师，除了扎实的功底、追求的热忱，也要和学生保持着融洽、和谐的关系。在学科学习过程中，李老师善用有的放矢的评价，来提高学生语文能力，激发起学生乐学的兴趣，使师生共同沉浸在快乐的学习中。如“借用成语”式评价，鞭辟入里，令人难忘;“指明优点”式评价，指明优点、点明学习方法;“启发思考”式评价，激起思考，引发思维碰撞;“故作糊涂”式评价，给学生提供“为师”的机会;“幽默否定”式评价，激发兴趣，引发探索……“小小点评心思多”，各式评价的背后，是李老师对学生学习兴趣和学科素养的关注，是李老师从内心里将学生作为学习主体的智慧。

语文课堂，是李老师“七十二变”的阵地，在这里，她时而是老師，时而是伙伴;时而是教者，时而是学者;她时而点拨方法，时而出谋划策……为了学生的学习，她“善变”且“善辩”，“善思”且“善司”，努力以思想启迪思考，以自身带动学生。“桃李不言，下自成蹊。”她没有满足于成熟的果实，而是始终追求着语文教学的真谛。在她眼中，语文教学永远如“初见”般迷人……