老游戏新玩法，让游戏价值再升级

杨洁

民间传统游戏可以激发幼儿的活动兴趣、培养幼儿的合作意识及乐观、坚强的处事态度，它有着广泛的传承性和独特的文化性，带给人们许多欢乐！但传统游戏所附予的教育价值较为单一，而且老套的玩法多玩几次也没有新鲜感，乐趣也无从谈起。如何传承老游戏的精髓，适当改变一些玩法，让老游戏的玩法推陈出新，让其有耳目一新之感，突显更高的游戏价值，是我们在工作中所要不断摸索探究的。

“山山山，我们都是木头人，不会笑，不会哭，不会说话，不会动。”这是传统的 “木头人”游戏，其主要价值是培养幼儿肌体的控制能力。朗朗上口的儿歌，且游戏不被时间、空间所限，受到许多幼儿园教师的采用及幼儿的欢迎。但如果让这个小游戏从幼儿期小班开始玩，且中班、大班幼儿也玩，玩上三年，幼儿还会有玩的乐趣吗？显然反复地玩就少了游戏的趣味性，没有新意的玩法，到后来，特别到了大班你说：“咱们玩‘木头人’的游戏吧！”大班幼儿可能会嘟着嘴说：幼稚，我们又不是小孩。但我却将“木头人”游戏成为小班、中班、大班幼儿奖励的法宝，孩子们乐在其中，这应该归功于我对传统的 “木头人” 游戏不断赋予了新的规则与游戏方式，使孩子们百玩不厌。现介绍一下我的做法，希以其为例，让其他的传统游戏也能有所借鉴，让老游戏的价值再升级。

一、富予不同的游戏规则，让游戏充满活力

传统的游戏都有一定的规则， 游戏“木头人”更多的让幼儿安静、不动的静态标准的坐姿与站姿上。显得动作单调、呆板。幼儿一次两次的参与往往显得兴奋并积极配合着，但次数一多，就提不起兴趣，可能也会隐隐感受到教师借游戏之名变相地让他们坐好或站好。于是我作了更改，要求儿歌念完后做一个自己喜欢的造型且静止不动。幼儿兴奋劲打开了。有开汽车状的，有打枪状的，有小花状的，有扮鬼脸的……我会穿梭其中自言自语，“这是小花吗？”“你汽车开到哪儿去？”……每每被我用语言描述动作的小朋友，他会显得特别自豪，其他幼儿也不断动脑筋想与别人不一样的动作，希望被我看上在游戏中介绍。结合不同年段幼儿的特点，对于小班我可能只是要求做自己喜欢的动作，到中班我会要求有主题，如模仿动物样，弹奏乐器样或劳作样等等，对于大班我更是允许他们走动游戏，将造型进行组合，并不忘将有趣的造型进入到我手机的镜头里，过后一同欣赏。我还会模仿热门的动画片人物形象来一句“这是XX的魔法棒，现在魔法解除。”“啊，魔法解除了，老师，我还要玩。”，“老师，我们再玩一次。”……我也会根据小朋友的意愿再玩个一次，两次，但总会不断延长他们动作的控制时间，甚至还上去挠他们的痒痒，幼儿都做忍受状。我的“木头人”游戏规则要求越来越高，孩子们在“木头人”的传统游戏也玩得越来越嗨。

二、渗透幼儿发展要素，让游戏内容推陈出新

“木头人”在玩中更多提高幼儿的控制能力及创新能力。结合教学要求及幼儿的发展水平创设新的“木头人”游戏内容。如在主题《我自己》中，我要求在“木头人”游戏的儿歌念完后须睁着一只眼，或要笑脸相迎或张着嘴等，搞怪的表情及肢体的控制，让幼儿在游戏中认识自己的五官。在教数与量的关系时，当我展示四只小兔卡片的时候，需要跳四下再静止不动，美其名曰这样才是穿越来到了“木头人”王国。在大班则出示加减法，根据答案，去拉相应数量的好朋友进行组合。对于中班孩子为练习单脚站立，于是，“一条腿王国的木头人”诞生了。儿歌念完，孩子们单脚站立身体和上肢做着高难度的动作，这时，有的孩子没站一会站不住了，有的不断地保持身体的平衡，有的干脆互搭着同伴的肩膀寻求平衡，幼儿的单脚站立的能力在游戏中不断提高，有的孩子也为自己能站立了很多时间感到自豪，也有的为以同伴作为相互的支点而窃喜。

三、结合学科内容，让游戏发挥更多的光彩

在中班创意活动“纸条人”中，其中一目标为通过长条纸的折叠与粘贴表现不同姿态的人物形象。其难点就是手脚与身体的动态表现。为突破难点，我以游戏“木头人”导入，将幼儿所表现的具有代表性的姿态用相机定格，一起欣赏与模仿，感受不同的姿态。如此将难点前置，由于幼儿在游戏中感受到人的不同姿态与头、腰、手脚的位置有關，因而在折叠的时候不断调整角度，整个创意活动中的“纸条人”各具形态，活动完成效果出奇地成功。

在音乐游戏《七个小矮人中》，孩子们排队一个个边唱边点数，感觉少了游戏的趣味性。于是，我加入了“木头人”静止不动的要素，首先八人一组，其中七个人分别扮演小矮人站在一排，并做一个姿势静止不动，音乐想起时， “白雪公主”边唱边点数小矮人的个数，点到的小矮人需立即拍一下手再静止不动，如此，小矮人多了在游戏中控制行为的练习，提高了游戏的趣味性，从简单的七个小矮人“一字排开”，到“围圈数”再到“散状站立数”，点到的“小矮人”也从拍手到跺脚到变换动作，其游戏的难度越来越大，孩子们不断地创新新的玩法，并不断尝试，感受不同的玩法所带来的乐趣，在游戏中幼儿的能力得到不同程度的提升。

在体育游戏中，我将传统游戏《老狼老狼几点了》与《木头人》结合。当老狼来抓小羊的时候，小羊可做“木头人”状，让老狼以为这个是“木头羊”就不能抓了。如此一来既增加了游戏性，又避免多人一拥而上进行追逃混乱场面引发身体碰撞的安全隐患，同时“木头羊”如同路障，孩子们围着路障追逃，增加了身体的灵活性，到了后来我们还增加了跑者拍一下“木头羊”的肩便可解除魔法加入到跑着躲避狼追赶的队伍中。游戏的规则不断地调整，游戏的内容不断地丰富，孩子们乐在其中。

“木头人”玩法还有很多，其间许多的玩法及规则是孩子们自己定下来的，常会听到孩子们提议：“杨老师，我觉得这样玩更有趣。”于是，大家试着玩，当提议的玩法被采纳的时候，孩子会特别的兴奋。我不禁想起王阳明在《传习录》里说的，孩子都是“乐嬉游而惮拘检”的，教育的一个巨大秘密就是利用游戏“使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”将传统的游戏赋予新意，让传统的游戏提高玩的品质便是教育的美好，作为教师要充分显示自己的智慧，灵活运用，老游戏注入新智慧，新方法，让老游戏价值不断升级！