小学生的口语交际能力的培养之我见

郝莉莉

摘  要：口语是一种非常重要的交流手段，为了让小学生学会倾听、表達与交流，在各种交际活动中文明地与他人进行沟通和社会交往，这就要求我们小学语文教师在从事教育的过程中，加强对学生口语交际能力的培养。

关键词：口语交际能力;创设情境;兴趣;思维

“十九大报告”为我们描绘了中国特色社会主义建设的宏伟蓝图，吹响了全面建设社会主义现代化强国的号角，启动了由站起来、富起来再到强起来的新征程，唱响了中华民族伟大复兴的嘹亮合唱。十九大报告提出 “强国”需要“强教”。教育“强”起来的重要标志就是全面提高教育质量，全面提高教育质量的“全面”，要求教好每一个学生，要坚决贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，立德树人，面向全体学生，使每一个学生都能够全面发展、充分发展、个性发展，成为身心健康、学习快乐、勇敢坚强、勇于承担、乐于奉献的建设者和接班人。顺应时代发展潮流，从提高学生的人文素养的理念出发，新课程改革将培养学生的口语表达能力提高到一个新的高度。要培养学生学会倾听、表达与交流，在各种交际活动中文明地与他人进行沟通和社会交往，这就要求我们小学语文教师在从事教育的过程中，加强对学生口语交际能力的培养。

一.走进行课堂，在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力

课堂教学是教师培养学生口语交际能力的主要阵地，在课堂教学中，我遵循学生的思维发展规律，按照下面几种做法来培养学生的口语交际能力。

（一）引起学生兴趣，激发说话愿望

创设情境是语言训练的常用手段，它激发学生运用语言的内在动力，可使学生兴趣倍增，学习情绪高涨。我结合学生实际，巧设口语表达的情境，为学生口语表达提供具体生动的场合，使他们感到想要表达的对象就在眼前，从而产生表达的动力。如：我在教学《小马过河》时，在学生充分朗读课文的基础上，组织学生分别扮演老马、小马、黄牛和小松鼠等角色，并给他们戴上可爱的动物头饰，引导学生入情入境地表演。在情境中进行口语表达，学生们争先恐后，兴趣盎然。

在课堂中我采还用多种教学手段，如采用录音、影片、视频、现代多媒体设备等，激发学生兴趣，使学生乐说。

（二）多给与赞赏和鼓励，消除学生胆怯心理

我们要提高学生口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。有个别学生胆小、害羞、想表达又怕出错，怕老师批评，根据学生这一心理特点，教师一定要对学生有合理的评价，尽量在评价中采用鼓励原则，在课堂上对于学生的发言我都给与肯定、表扬和鼓励，即使有的学生说不好，我也从不训斥，而是发现他们的优点和进步给与鼓励，以免挫伤孩子发言的积极性。教师的赏识和鼓励会激发学生说话的积极性，产生强烈的幸福感。为了锻炼学生的胆量和口语表达能力，我每天在早课的早读之后抽出5分钟的时间让孩子到讲台前讲个小故事，或读一读自己的日记或作文。学生们都自报奋勇的到前面有声有色的讲故事，或流利的朗读着自己的日记、作文。

二.走出课堂，在日常交际中，提高学生口语交际能力

口语交际不能只局限于课堂挖掘教材资源，还应让它走出课堂，辐射到校园生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分锻炼，我采取以下途径：

（一）让学生与家长沟通，与亲人朋友沟通

现在的爸爸妈妈们的工作都很忙，家务事也很多，稍微有闲暇时间，也总是想安排一些自己喜欢做的事情，而对诸如回答孩子提的问题，真心投入地与孩子交谈等，则采取应付的态度。我认为，家长应该有意识地同孩子进行语言交流，而且在交流的时候，要有意识地辅导和帮助孩子把话说完整，把要表达的思想感情表达准确，然后再逐渐地训练他语言精练、富于表现力和逻辑性等。

（二）鼓励学生大胆与各位老师交往

有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的粉笔用完 了，我叫一位平时不善于交际的同学到教导处朱老师处去领一盒粉笔，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个盒粉笔高兴地进来了。他告诉我：他进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是朱老师？’朱老师站起来后我告诉他我班的粉笔用完了，想再领一盒。就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。

口语交际表达训练既要以教材为凭据，又不能拘于书本，要让语文走进生活，充分利用母语教学得天独厚的语言环境，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中发展口语交际表达能力。

我们教育同仁要全面贯彻党的教育方针，顺应改革的要求，按照《语文课程标准》，将语文教育实现生活化，面向未来化。作为小学语文教师应当认真分析当前口语训练的问题所在，寻求对策，加强训练，使他们具备良好的口语表达和交际能力，逐步把学生培养成适应时代潮流的高素质人才。不忘初心，牢记使命，用心做教育，用心教学生。