“玩”中学，学中“玩”

庄群芳

开学的第一天，我在黑板上写了给家长的友情提示，一年级新生张素馨小朋友来报到时竟一字不差地全读出来了，于是我向她了解了这些字从哪里学来的？她的父亲向我说起，这些字都是她自己学会的，有的是从电视上看来的，有的是从大街上的广告语认识的，还有的是从报纸上看来的……，我们从来没有特意去教她认字。原来小朋友的记忆力那么强，我们教师不应该把识字只局限在课堂上，局限在教材上，可以充分挖掘日常生活中识字的机会，让孩子们的识字变得更轻松、更愉快。这学期，我努力为孩子们创设识字渠道，在以下方面进行了尝试：

一、创情境，识汉字

1.交朋友，识汉字。

一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟悉但又很好奇，我利用这一心理特点，把他们的名字用规范的汉字打印出来，告诉他们：“这张小纸，就是你们的名片，你可以把名片主动给小朋友，让别人能尽快认识你，也可以你去向小朋友要名片，向别人说明你很想和他交朋友。”在我的鼓励下，一个月左右的时间，大部分小朋友都认识了班里的同学，还认识了他们的名字。接着，我让小朋友自己设计名片，可以在名片上写上班级，年龄，家庭住址或者你的兴趣爱好，有的小朋友还很有创意，为名片添加了自己喜欢的图画。我班长得活泼可爱的王思佳在她的名片上画了一朵朵洁白漂亮的雪花，胖乎乎的沈宇欣在他她的名片上画了可爱的竖笛，调皮捣蛋的张骏杰说他的名字里有个马字，就画了一匹健壮的马……你看，小朋友们有了自己漂亮的名片可开心了。一下课，他们乐此不疲地互相交流着名片，我还利用班会课开展“我认识你，我们是朋友”的活动，在活动前，我先把班内所有小朋友的名字打印在一张白纸上，并且印成八份，然后分小组进行比赛，最后再通过决赛得出冠军。小朋友在欢笑声中认识了不少字，还增进了小朋友之间纯真的友情。

2. 观校园，识汉字。

学生一走进校园，汉字就会以各种鲜活的形式跳躍到他们面前：校名、校风、教学楼名、课程表、值日表……，刚入学的学生对校园的这一切都感到新鲜有趣。开学第一天，我就带他们认识我们的校名“吴江区程开甲小学”;认认我们的校风“树志、尚德、勤学、守纪”;认认 “启德楼”，认认教学楼的名称“启智楼”;认认班级的名称。我还利用晨会课，带领孩子们走过凉爽的亭子，认识了“棋乐园”;领他们欣赏漂亮的喷水池，认识了水中假山上的“源泉”;还带他们穿过长长的丝语走廊，熟悉了几位古代的诗人。利用下课，我还带他们走了第一层教学楼，让孩子们初步熟悉了教学楼墙壁上的标语。给我印象最深的是，有一段时间，任课老师向我反映一（4）班有一部分小朋友不会听课，我抓住这个机会，带全班小朋友到教师楼前的空地上，让他们往楼上的墙壁看，有位小朋友就大声念出来：“会倾听”，我先表扬这位学生，再给他们讲解怎样才算倾听，对孩子们提出了上课的要求，他们不仅认识了这三个字，更明白了今后该如何听老师上课，做个遵守纪律的好学生。

3.逛商店、识汉字。

小朋友最开心的莫过于周末和父母逛商店了，商店的店名，各种商品的名称、广告都是孩子们识字的宝贵资源。买玩具，可以认认玩具的名称及玩法;买日常用品，可以认认这种商品的用途;去买吃的东西也能认识一大堆汉字呢！“红富士苹果”“新疆葡萄干”“沙嗲牛肉”等，孩子们自己在真实的生活环境中认汉字，他们是多么兴奋啊！

每天下课，总听到他们在说：“今天我又认识了……”在生活中识字的方法不可小看喽！

4. 看书籍、识汉字。

随着拼音教学的完成，小朋友的阅读能力越来越高。一有空我都会带领学生运用拼音及汉字进行阅读，平时认读的汉字在运用中得到了巩固，而且，在阅读中肯定还能认识一些新的字，从而激发起孩子们进一步识字和阅读的积极性。因而我每天都抽出一部分时间让学生阅读课外书，可以自己读，可以读给好朋友听，也可以读给全班同学听。到后半学期，我在班内开展了讲故事的活动，每天晨会课我至少让一位小朋友上台讲故事，刚开始，有几个学生还很羞涩，讲故事时眼睛不看同学，还有的脸涨得通红，更胆小的，拿着书的小手还有点发抖呢！于是，我采取了鼓励的方法，谁上台讲故事都能得到一颗大拇指贴纸，这样一来，好多小朋友都争先恐后上来讲故事。一学期下来，张素馨小朋友得到了八颗大拇指，得到了老师和同学们的表扬，。总之，每天让孩子们读一个有趣的短小的故事，一来可以巩固认识的字，二来可以培养小朋友的语感，而且在故事中让小朋友懂得哪些是真善美？我们作为教师，何乐而不为呢？“讲故事、明道理”是我教育中很钟爱的一项活动。

二、写短文，用汉字

随着孩子们认字的发展以及部分家庭的超前教育，孩子们的语言表达能力迈上一个新的台阶，但是要把生活中的口语转化为文字则是一步重要的转折。过高的要求是扼杀兴趣的隐性杀手！所以，一开始我尝试让学生写一句话日记，比如“今天我很快就背出了一首古诗，爸爸表扬了我。”“奶奶烧了一条红烧鱼，味道真好。”当然，写不出的字可以用拼音代替。当老师要求学生读自己的日记时，大多数学生都争先恐后、饶有兴趣，有时我也会指名一些胆怯的学生。经过一段时期的练习，一些学生已经能写出一篇一百多字的日记来呢，不过我始终没有硬性规定多少字、多少篇，始终在小心翼翼地呵护着孩子们刚刚萌芽的那点兴趣！

三、做游戏，玩汉字

为了让识字变得更有趣好玩，我还设计了词语接龙和猜字谜的游戏。词语接龙分个人赛和小组赛。个人赛时，有一位学生当擂主，再有其他学生当攻擂手，攻擂手先说词，比如“江水”，擂主就要接“水”开头的词，依次循环，直到接不上一方为输。这里也限定为我们学过的字词。小组赛时更热闹非凡，学生们把学过的词语搅了个底朝天。在开展猜字谜活动前，我先布置学生回家做准备，当然谜底范围还是在我们学过的字。活动时有老师出题也有学生出题，如“一口咬掉牛尾巴”、“夫人出差”，教给学生一些猜字谜的技巧。学生在活动中情绪高昂，课堂学习的兴趣也更浓厚了。

低年级的识字教学是学生步入中华语言瑰宝的必由之路，是语文教学的基础工程。步子虽小，影响却远。倘若让学生体会到的是枯燥乏味，那么他将会视学习语文为畏途;反之，倘若老师能善于“烹饪”、引人入胜，那么学生就会畅游中华文字，打开一扇进入语文学习新境界的大门！