到底什么才是“好习惯”

教育者有责任培养儿童某些良好的习惯，而判断一种习惯的价值，可以从三个方面考虑：它是小习惯还是大习惯，是外部习惯还是内部习惯，是别人的习惯还是自己的习惯。

比如，有两个孩子，一个依家长的要求，严格遵守作息时间，每天按时写作业，心里却总是惦记着看电视或玩游戏，不时走神，心里痛恨作业，但也不敢离开书桌。另一个孩子可以自由安排时间，有时先玩游戏，有时先写作业，但不管怎样，都能正常完成作业，大体做到学习玩耍两不误，不用家长操心。

前者的这种“学习习惯”就是外部小习惯，也是别人的习惯。一旦外部控制不存在，这个习惯就立即消失;并且由于孩子自己的习惯没有形成，会出现失控现象，陷入糟糕的状态。后者的生活不太有规律，但他形成了一个适合自己的内部习惯，这个习惯使得他独立，对自己负责任，即使外部条件和環境有什么变化，也能基本适应，所以他养成的是大习惯。

最理想的当然是大习惯和小习惯吻合，事实是大多数人都在用一生的时间努力进行这样的调整，不过大多数人也做不到让这二者完全吻合。

儿童最大的好习惯，是有能力也有兴趣安排自己的一切事务。要养成学习的习惯，而不是在规定时间内做出学习样子的习惯;要养成好的生活习惯，而不是在教条中刻板地重复某些行为的习惯;要养成好的品行习惯，而不是见什么人说什么话的世故习惯。

（摘自《中国妇女报》尹建莉/文）