《老师的课外课》阅读训练

刘为民

老师的课外课

程玮

①我读初中的时候有过一个同桌，她很漂亮，再加上为人和气，大家都愿意和她做朋友。

②可她功课不好。不是某一门不好，而是每门都不好，而且很不好。这件事让老师和同学都纳闷，因为她看起来很聪明的样子，听课的时候从不开小差，也很少缺课。不了解情况的人，都会认定她是个品学兼优的好学生。碰到考试的时候，她会偷看我的，我就悄悄把胳膊挪开，为她提供方便。她从来没有为此感谢过我，我也从来没有提起这件事。我们之间心照不宣，就好像什么都没有发生过。有一次，不知为什么，她惹恼了我，我很生气，不再跟她说话。正好碰上英语小测验，明知她在偷看我，我偏偏把考卷用胳膊擋得严严实实，让她一个字也看不见。那次她考砸了。可是，她也没有说什么，很平静。我一直等着她来跟我说好话。可她没有。我很失望，也觉得有点下不了台。在以后的一段时间里，碰到大考小考，我总是把自己的考卷挡得严严实实的。可她还是不说什么。她的考试成绩也没有我想象得那么一塌糊涂。这种突如其来的进步，让我觉得有点奇怪。

③我们那时候是每一个星期换一次座位。不是换同桌，而是整排座位交换。每次换座位的时候，她都坚持要把我们的课桌也带着走，这件事让我很奇怪。终于有一天，我发现了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代数公式、化学物理公式，还有那些英语不规则动词的变化方式。原来，她就是用这种方式来对待我对她的封锁和屏蔽的。

④我非常生气，觉得她太卑鄙太狡猾了。现在想起来，或许我还有点恼羞成怒，因为她不动声色地想出了一个不求我的办法。我就去把这件事情告诉了班主任老师。她是一位女老师，教我们英语。老师很安静地听我说完，然后淡淡地说了一句，她会去核实一下。我很焦躁地等着班主任老师在班级里批评这件事，可一连几天她什么也没说。

⑤几天以后，老师把我叫到办公室，对我说：“我想来想去，还是不想批评她。”我问：“为什么？”老师说：“她其实是个很努力的学生，上课认真听，从不拖欠家庭作业。可是，每个人的学习能力不一样，她也许就不是学习这块料，只是爱面子。我如果批评了她，那就太伤她的自尊心了。”我鼓起勇气说：“可是，作弊是不对的！”老师说：“我知道。但这世界上很多事情没有那么黑白分明的是非标准，不能简单用对和错来衡量。我批评她，当然是对的。可她已经是那么大的一个女孩子了，站在我面前跟我一样高。我伤害她的自尊，也许就会影响她的一生。如果这样的话，我就错了。你能理解吗？”我沉默了一会儿。老师也陪着我沉默了一会儿。然后，她说：“就当什么也没发生。我来处理，好吗？”

⑥第二天早上到学校，我发现我们的课桌换了，上面干干净净的，什么也没有。我看看我的同桌，她看看我，我们什么也没说。后来，我们就分开了，不再是同桌。再后来，我们的生活道路越走越远，彼此也没有联系了。只是听说，她有一个幸福的家庭，是一个幸福的妻子和妈妈。对这一点，我深信不疑。

⑦随着年龄的增长，我越来越明白，我们那时的班主任老师虽然很年轻，但她是一位真正的教育家，细腻，温和，充满人性。其实，世界上很多事情确实没有对和错，只有设身处地的同情、理解和体贴。

（选自《扬子晚报》2017年4月27日）

【阅读训练】

1.请结合文章内容，用简洁的语言概括班主任老师和“我”同桌的形象特点。

【参考答案】

1.班主任老师：虽然很年轻，但她是一位真正的教育家，细腻，温和，充满人性。“我”的同桌：漂亮，为人和气，功课不好，爱面子。

2.（1）从“安静”“淡淡”这两个词里，可以看出老师对“我”同桌考试时采取“作弊”行为的不急不躁，表明老师对这一问题的处理胸有成竹。（2）前一个“沉默”，表明“我”听了老师的一番话后，内心极不平静，深深思索老师的话语；后一个“沉默”，表明班主任老师心里的坦然，等待“我”慢慢理解她所说的话。

3.议论；表明“我”的感悟，画龙点睛，揭示了文章的主旨。

4.含义：年轻的班主任老师在处理“我”的同桌考试时“作弊”这件事上，充满了人性，给“我”上了生动的一课，使“我”受益匪浅。好处：富有悬念，激发读者的阅读兴趣；新颖别致，含蓄地揭示了文章的主旨。