幼儿园生成课程及实施策略的研究

李洪爱

摘 要：随着科技的发展与社会的进步，教育越来越受到人们的关注。幼儿教育作为全社会普遍关注的焦点，势必引发更深层次的研究和探索。生成课程由美国太平洋橡树学院的一位学者提出，致力于提高课程的灵活性和教学质量。生成课程不单单一种认识活动，更是一种动态的建构性课程。由此可见，如何将生成课程的概念引入幼儿教育中，是一个具有建设性的课题。本文简单的阐述了生成课程的内涵和实施现状，指出了生成课程在幼儿教育中难以实施的原因，并对生成课程的实施策略进行了研究。

关键词：幼儿教育；生成课程；课程引进；课程实施

随着科技的发展与社会的进步，教育成为全社会普遍关注的焦点。幼儿教育作为学前的基础性教育，越来越受到国家与社会的关注。幼儿园课程作为幼儿教育的重要载体和手段，直接影响着幼儿教育的教学质量。近年来，众多幼儿园卷入课程改革大潮，以期提升幼儿教育的质量。生成课程又称为呼应课程，它既不是教育者课前设计好的、一成不变的教学计划，也不是受教育幼儿漫无目的的、随心所欲的教学活动活动，而是一种动态的过程。在师幼互动过程中，通过判断幼儿对感兴趣的事物的价值判断，不断动态地调整相应的教学活动，进而促进幼儿更加富有效率地学习。总的来说，生成课程就是一个动态的、由教育者和被教育者共同建构对世界、对自身态度和认识的过程。本文简单的阐述了生成课程的内涵和实施现状，指出了生成课程在幼儿教育中难以实施的原因，并对生成课程的实施策略进行了研究。

一、生成课程的基本内涵与实施现状

（1）生成课程的基本内涵

将生成课程的概念引入幼儿教育中，对于提高幼儿教育的教学质量是至关重要的。作为传统教学的最重要的一环，教师在绝大多数的教育活动过程中处于主导地位。教师的授课内容都是根据教育大纲或教育者的经验总结而来，空泛而无趣，对于初学者来讲晦涩难懂，导致幼儿学习的兴趣骤减，进而失去学习的动力和信心。反响不佳的课堂会起到事倍功半的效果，这不仅不利于调动幼儿的积极性，更会打击幼儿对未知世界探索的欲望和勇气。而生成课程的首要任务，便是积极调动幼儿的积极性，积极发现幼儿的关注点和价值，根据幼儿兴趣点的不同，庖丁解牛，因材施教。近十年里，经过一系列的教学实践，生成课程的理论和方法得到了一定的完善和改进，部分教育学者也对其进行了分析和研究。由此可见，深入研究生成课程的实施策略是十分必要的。

（2）生成课程的实施现状

生成课程在理论上具有良好的前景，但在具体的实施过程中却困难重重。根据现有的实践经验来看，主要有以下的问题。

第一，由于幼儿兴趣点和教学大纲知识点的冲突，幼儿提出的一些与教学预设课程相悖的问题会被部分教师忽视。第二，当教师及时反馈幼儿提出的问题后，后续未设计相应生成问题的教学活动。第三，教师仅仅能够积极的完成以上两点，无法在课堂中主动捕捉到幼儿活动中有价值的信息。

基于上述，我们要对教师和幼儿的相關信息进行收集研究后才能确定生成课程的计划。这些基本信息包括幼儿自身的认知能力，理解力和创造力以及幼儿教师的教学水平。

二、生成课程在幼儿教育中难以实施的原因

（1）教师综合素质参差不齐，呈阶梯分布

生成课程作为一种动态的课程，对授课教师综合素质的要求十分严格。不仅要求幼儿教师具有良好的知识储备，还要求教师能够保持耐性，善于引导幼儿，发现幼儿的兴趣点。但幼儿教师数量极多，素质参差不齐，对于生成课程的观念十分薄弱，甚至毫无概念，这也是生成课程在幼儿教育中难以实施的主要原因。为了解决这一问题，幼儿教师必须要在观念上根本改变，掌握生成课程的理论，熟悉生成课程的方法。在实施过程中，如果教师对该教育方法的消极抵抗行为得不到反思，就难以对幼儿进行积极健康的引导和互动，导致生成课程的优势无从发挥。

（2）幼儿园传统教学模式阻碍生成课程的实施

现阶段而言，以预设课程为主、适当结合生成课程的教学模式在幼儿教育中被普遍采用。生成课程作为一种实验性质的方法，地位并不突出。对于教师而言。完成预设课程才是教学目标完成的重要指标。这样的硬性指标对生成课程的实施产生了巨大的阻力。教师对于生成课程仍持有谨慎的态度。这种对于新型教学模式的疑惑，不仅不利于提升幼儿的学习效率，也不利于提升教师的综合素质。

三、生成课程在幼儿教育中的实施策略

（1）加强教师队伍的建设

实施生成课程的重中之重，就是要整合相应的教师团队。各幼儿园应对从业教师进行系统培训，以增扩教师的知识储备，提升教师的教育水平。有条件的幼儿园应适当增加在职教师外出交流的机会，积极促进教师综合素质的提升。

加强教师队伍的建设，还要教师适应角色的转变。在传统教学中，教师是预设课程执行者，并对教学成果进行评估，占据主导地位。生成课程的实施需要教师能够适应新的角色，由执行者转变为课程的参与者。提升幼儿角色在课程中的地位。

（2）调整课程模式

幼儿园作为学前教育的主要载体，教师在兼顾预设课程的同时，应根据幼儿特点，改善课程安排，给与幼儿独立思考的空间。幼儿园应调整课程模式，确立以幼儿为主体，促进幼儿综合素质全面发展为目标的大方向不动摇，牢牢抓住幼儿教育的核心，努力提高课程模式的灵活性和适应性，将授课模式与教学目标完美结合，给予幼儿更好的学习环境和课程模式。

四、结语

幼儿园课程作为幼儿教育的重要载体和手段，直接影响着幼儿教育的教学质量。总的来说，生成课程就是一个动态的、由教育者和被教育者共同建构对世界、对自身态度和认识的过程。作为一门新兴的课程模式，生成课程从出现到全面普及还有一段很长的路要走。

参考文献

[1]张扬.引进与生成：幼儿园课程引进中存在的实施困境与突破策略[J].陕西学前师范学院学报，2017（4）.

[2]严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素[J].学前教育研究，2010（2）：27-32.