小学数学教学中作业评价的改革探讨

黄惠芳

摘 要：小學数学教学因包含较丰富的教育因素，具有科学性、知识性和基础性，因此创新小学的教学理念和作业的评价机制，不仅符合新课改要求，更将为学生未来的全面发展奠定良好的基础。作为小学数学教育工作者，我们需充分考虑学生理解能力和性格特点，进而确保教学理念的科学性、创新性、适用性。与此同时，也需要对小学数学作业评价方式进行相应探索，保证作业完成情况和质量的实用性、有效性。

关键词：小学数学；作业评价；改革

一、引言

小学数学作为基础学科，其教学效率和质量将对学生未来的学习起到重要影响。其中，作业评价是课堂教育的延续，也是反馈对课堂教学理解、知识接收、师生互动的一种有效方式。新课改中，要求小学数学教学作业评价的改革要帮助学生认识自我，促进学生的全面发展。因此，建立有效、良好的作业评价机制，不仅有利于提升学生的学习自信心，更将调动学习的主动性和积极性。

二、进行小学数学作业评价改革的意义

应试教育下，小学数学评价主要表现在作业的完成情况上。教师在课程尾声时，将课本中的一些重点习题标注，学生根据标注做课后练习。甚至采用广泛的题海战术，以“√”“×”评价学生的学习效果。相较而言，新课改注重发挥学生的主体作用，号召减负的同时注重对学生的作业评价改革。学生们存在个体差异，有的学生善于理解，学习能力较强；有的学生注意力难以集中，学习能力和成绩都较差 。作为教师，不能继续一概而论的教学，而是从培养学生思考，鼓励学生信心，养成孩子学习兴趣的角度出发，对作业评价方式作出革新。以对错、分数的评价机制较为片面，学生无法认识到错误所在，或是错误出现的原因，这样的评价不仅欠妥当，更无法调动学习积极性。因此，为全面推进素质教育，进行小学数学作业评价改革势在必行。

三、加强小学数学作业评价改革的建议

（1）与生活联系，增强作业的趣味性

作业的布置应以引导学生发现、分析、解决问题的能力培养为目的。小学数学作业常以需要学生回来问题的方式出现，很多作业略显生硬、直接，难以吸引学生进行深入思考。在布置数学作业时，教师可以着眼学生的年龄特点和爱好，为学生预留一些有趣的、想要去探究结果的作业。小学生的好奇心比较重，对新鲜事物也会表现出浓厚的兴趣，让抽象的问题生活化，更有助于引发学生的兴趣，培养思考能力。如一年级有《生活中的数》，重点就是让学生认识10以内的数字。针对教学目标，教师可以鼓励学生去发现生活中数字的存在。例如：外出游玩乘坐公交，票价每人1元钱，一家4口一起出行，应该给售票员几元钱？多利用生活中与教学有关的情景，让学生明白数学问题就在身边，应注重对数学的思考和学习。

（2）数学作业应兼顾个性、具有层次性

《小学数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，进而实现不同的人在数学上得到不同的发展。学生来自不同的家庭和生长环境，其教育背景、性格都各有不同。因此，在学习中也会对知识接收、理解表现出一定的差异。教师要多与学生交流，掌握学生学习进度，根据不同学生间理解能力和思考能力的差距，布置作业时体现出个性和层次。甚至可根据不同性格、关注点的学生设置不同的作业。例如在《混合运算》教学时，设置这样的题目媛媛陪爸爸去选购食品，爸爸准备买1个玉米、3个红薯，标价牌明确的写着玉米3元一个、红薯2元一个。媛媛需要告诉爸爸我们准备多少钱才是刚好的？在运算时，可以采用两种发方法，一种是综合计算：3+3*2=9元；另一种是分步计算：3*2=6，6+3=9。这样不同学习情况、不同思考角度的学生就可以采取不同的方法就计算。采用综合运算的学生可能思维比较敏捷，更习惯用综合的方法来解决问题；习惯分步运算的学生认为这样计算思路更清晰，也或许对综合运算掌握的还不够熟练。诸如此类的作业布置，没有绝对的对、错，不仅让每个学生的都能发挥自己的长处，还让老师对学生思考问题及知识掌握有了进一步了解。

（3）鼓励学生参与作业布置

以往教学中，作业都是老师来布置、学生来完成，这样的方式欠缺灵活性。教师应意识到学生在学习过程中才是主体，赋予学生一定的自主选择权。如：在授课结束后，老师布置40%的作业，另需收集同学们对重点内容不解的点，由临值学习小组选取具有代表性的作为另外60%的补充。这样老师既可以得到反馈，对出现频率较高的问题着重讲解，也增加了学生的学习主动性。

四、结语

改变传统小学数学教学中的作业评价机制，对于小学生的发展具有重要意义。作业评价改革一方面是贯彻实施新课改的重要体现，另一方面更将实现教育事业的可持续发展。因此，作为小数数学教师，在注重提升自身专业技能和综合素质的同时，还需要与学生进行良好的互动、交流，既要了解学习效果，更要侧重通过作业评价提升他们的学习兴趣，在保证教学有效性下，增强学生的自信心和积极性。

参考文献

[1]吴小兰.小学数学作业的设计与评价策略[J].小学时代：教师，2012（5）.

[2]赵雪松.小学数学作业的评价之我见[J].新课程·小学，2015（12）.

[3]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究，2016（4）.