“火眼金睛”探秘神奇空间

杨秀萍

一、背景

在教学二年级《观察物体》这部分内容时，我尝试运用信息技术手段辅助传统的活动教学，带领学生用“火眼金睛”来体会观察的方法，探秘关于空间的神奇的奥秘。以下是我的一些实践和反思：

二、我的尝试

（一）课前游戏：跟着小企鹅玩转前后左右

引入小企鹅的游戏情境：大家好，我是聪明的小企鹅，能认识前后左右，你会吗？要不，我们来玩个游戏，我说口令你们来做动作。大家可真是“火眼金睛”呀！不但会观察，而且会思考，欢迎大家跟我一起来神奇空间探秘吧！设计意图：小企鹅的游戏活动激趣，既复习前后左右的知识，又引入了这节课的主题情境。

（二）生活中的“火眼金睛”

1.分别出示校门内外、教室前后的两组照片，让学生分别判断是在哪里拍的？再说说是怎么看出来的？

2.你有什么发现？初步感受观察的位置不同，看到的样子也不同。设计意图：对学生已有的观察物体的生活经验的及时捕捉反馈分析，从而确定教学的起点和节奏。

（三）探秘神奇空间

1.观察方法探究。

（1）要想打开神秘空间的大门，就要解开小企鹅的不同面所拍照片之间的秘密。请一名学生来给小企鹅拍张正面照，需要站在什么位置？什么角度？（指名学生用平板拍照，上传）

（2）如果要想拍小企鹅的后面，站在什么位置，如果要想拍它的左边呢？拍它的右边呢？学生上台找准相应的位置、定好角度。

2.自主尝试，小组交流。（1）大家也想来拍吗？从你的位置观察，你在小企鹅的哪一面，能看到什么？拍前找位置、定角度，拍完后上传到座位号对应的相册，说说我在企鹅的哪面拍的，拍到了什么？

（2）从智慧教学平台上调取学生分区上传的照片，发现其中的奥秘。

（3）你想到其他位置看看吗？小组内换位置观察，取出看到的照片說说，在小企鹅的哪个面拍的，拍到了什么？

3.总结发现。

（1）老师也拍了四张照片，仔细观察拍到什么，能想象出是在企鹅的什么位置拍的吗？最容易判断出哪张？为什么？还有呢？最难的呢？（看样子，猜位置）

（2）将四张照片分组，你打算怎么分？ 设计意图：课堂上通过每个学生使用平板现场拍摄和即时影像，实际观察与比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。通过从玩具企鹅的前后左右四个位置观察，使学生学会辨认从前后左右等四个方位看到的视图，积累观察活动的经验，发展初步的观察和想象能力。

（四）空间寻宝

1.汽车。（1）出示情景图，说说4人看到的分别是哪幅图呢？你是怎么知道的？（将图移动到相应的人的旁边。）（2）如果将汽车的前面、后面、左面、右面组合到一起，能变成一辆小汽车吗？为什么？ （3）拿出3D汽车模型，感受平面与空间。

2.正方体和球。（1）你们刚才发现观察的位置不同，看到的样子不同。有一个物体，它很神奇，从前后左右上下看到的都是正方形，你知道它是什么吗？拿出正方体，让学生观察。（2）还有一个物体，它更神奇了，无论你从哪个面观察，看到的都是圆形，你知道它是什么吗？拿出球体，让学生观察。（3）运用VR和AR技术，让两个学生，一手拿真实的正方体和球，另一只手拿虚拟的球，感受真实空间与虚拟空间。

3.小组讨论交流。回顾这节课的探秘活动，你在神奇空间里发现了什么秘密？

（五）全课总结

运用AR技术显示小企鹅来到我们的课堂，小朋友们，神奇空间有趣吗？我们怎么练出一双“火眼金睛”呢？（多观察、多想象、多思考。）

三、我的反思

1.创设“火眼金睛”探秘神奇空间的问题情境，激发学生的探究意识，通过自主探索、小组合作的方式探索“神奇空间”的奥秘，学习观察物体的方法，培养观察、思考、想象能力

2.课堂上通过每个学生使用平板现场拍摄和即时影像，实际观察与比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。智能终端对学习内容的反思、评价。

3.多媒体及3D打印技术在这节课中的运用，使学生在观察物体的过程中，发展初步的形象思维，丰富学生对平面与立体空间感受。VR和AV技术的使用，拓宽学生的视野，感受真实空间与虚拟空间、空间观念，感受数学学习的乐趣。

（责编  孟 飞）