依托课题培养学生的环保意识窥探

陈志冬

摘 要：“保护环境”是我国的一项基本国策，作为教育者，应该重视从小灌输学生保护环境的意识。文章以观鸟教育为例，简要地分析利用课题研究培养学生的环保意识的可行性。主要做法为：确立课题，明确方向;借机课堂，落实课题;依托课题，提升素养;延伸课题，丰富生活。旨在潜移默化地培养学生的环保意识。

关键词：课题;学生;环保意识;观鸟教育

2018年12月15日，联合国气候变化大会完成了《巴黎协定》实施细则谈判，所有缔约国达成共识通过国际间（双边、多边机制）的合作，培養全球应对气候变化意识。由此可以看出，关注天气变化已是全球的共识，而关注天气变化的起点应该是保护环境。

我们国家已把“保护环境”作为一项基本国策，作为教育者，应该紧随时代的步伐，在平常的教育、教学中适时渗透环境保护的意识，更应该创造更多的机会让学生身体力行进行实践，用实际行动去保护环境。

一、确立课题，明确方向

过去进行的环保教育，总是根据上级或学校的安排开展关于“垃圾分类”“爱护环境”“植树”等主题活动、主题班队会，总的来说，较为形式化，教师被动地传授，学生被动地接受，学生的环保观念仅停留在口头上。反思这种教育形式的低效，学校部分教师把自己的业余爱好与工作结合起来，成功确立了《以观鸟活动为载体的生态教育研学后教的案例研究》课题。本课题的成功立项，让教师有了一个清晰的教育方向：培养环保意识是一个可持续发展的话题，更是利国利民的大举措，必须深入到每个学生、家长身上，落到实处。我们发现学生都喜欢小动物，虽然动物种类繁多，但我们可以类别为单位开展研究。鸟类遍布整个大自然，其外形、叫声都很吸引人，因此我们决定从观鸟开始，培养学生的环保意识。因此我们围绕课题制定了年段研究目标：

1. 一、二年级：认识身边的鸟类，能说出常见鸟类的名字。了解部分鸟类的觅食特点。

2. 三至六年级：野外观察鸟类，实地考察鸟类的栖息环境。写观鸟日记、写保护鸟类建议书等。

二、借机课堂，落实课题

课堂是教学的主阵地，课题组成员把鸟类知识融入平时的课堂中，不管是语文课还是科学课、品德课、综合实践课等，只要涉及鸟类的内容，课题组成员都会不失时机地渗透鸟类相关知识。例如，语文课《父亲和鸟》一文，就是讲述父亲如何爱鸟，从而影响作者也爱鸟的，教师借机课堂，从中让学生体会如何用实际行动保护鸟类。又如科学《做大自然的孩子》中就特别提到“动植物与人类的关系”，其中有一个活动是做个“小鸟餐厅”，这是一个很好的渗透鸟类知识的机会。对于二年级的学生来说，他们很喜欢鸟类，也喜欢喂养它们，于是笔者借机向他们渗透关于鸟类嘴形特点的知识，让学生在科学课堂上了解不同嘴形结构的鸟类，它们觅食的材料会不同，生活的环境也会不同。科学家为了方便研究，分出了猛禽、攀禽、鸣禽、涉禽、游禽、走禽、飞禽、家禽等类别。从此，学生头脑中有了这么一个概念：鸟类是一个很庞大的家族，我们可以从身边的鸟类入手，去认识更多的鸟类栖息环境特点……又如，部编版一年级《道德与法治》第二单元的《可爱的动物》中出现了“燕子”“白鹅”等鸟类。对于一年级的学生，我们也坚持传授有关身边鸟类的外形特点及识别的方法，并且从专业方向纠正部分鸟类的称呼。例如“燕子”是雀形目燕科74种鸟类的统称，我们常说的燕子其实是专门术语中的“家燕”。这样，从一年级开始就给学生渗透丰富的鸟类知识，为学生以后识别相类似的鸟类提供了帮助。实践证明，这种利用日常课堂教学向学生灌输鸟类知识的做法，不但不会增加学生的学业负担，反而能激发学生的学习兴趣，既完成了教学任务，又进行了有效的拓展延伸。渐渐地，学校各年级涌现出一批又一批观鸟爱好者。

三、依托课题，提升素养

课题的引领带动了教师留意身边的自然环境，校园里偶尔掠过的飞鸟、花坛中觅见的四叶草……均会引起大家的讨论。大家的话题从平时的柴米油盐变成了周围的自然生态，例如，禾花雀为什么会濒临灭绝，“凌波仙子”与肇庆茨实的依念行为、某天见到“白鹇”的那种幸运与惊奇……大家的话题不再限于表面的现象，而是扩展到深层原因。例如，红花酢浆草堆里偶遇四片叶子的特殊现象，它们是同一品种的基因变异，还是本身就是另一品种的四叶草呢？又例如，环境的变迁、气候的变化引起的鸟类迁徙现象等。这种随意的闲谈，形成了一种严谨求实的教研之风，不但毫无压力，反而释放了工作中的压力。

教师的一言一行直接影响着学生。学生也变得格外留意鸟类，也跟着教师一起观察。我校地处古镇，环境古朴、鸟语花香，平时有很多鸟儿在古建筑、绿荫丛中飞翔。有时它们会在教学楼栏杆上歇息，有时它们会在小地堂悠闲地散步觅食，有时它们甚至会飞入教室做客……每一次的发现，都会引起学生的欢呼。这是随机观鸟的大好时机，来得真实——实际比理论更有效。以此入手，没有刻意的沉闷课堂，没有任何的照本宣科，只靠影响、靠带动，引来了一批学生先行者。经过一两年的潜移默化，很多学生认识了飞进校园的麻雀、家燕、斑鸠、画眉……如果是高年级的观鸟爱好者，他们远远就可以判断出是什么鸟类，甚至可以听声辩鸟，可以跟教师交流观鸟的心得与快乐。每一次的研学旅行、综合实践活动，虽然每一次都有不同的主题，但只要一走出校外，师生们会不约而同说出所过之处的花草树木的名称，头顶飞过的鸟儿经常会引起大家的争论，大家会根据远观的特点，猜测鸟儿的种类。“小菜鸟”“鸟类小专家”应运而生，学生爱鸟，自然会爱鸟类生存的环境，也就可以达成环保教育的目标了。

四、延伸课题，丰富生活

自然观察活动的广泛开展为学生提供了有目的、有组织的活动方向。我校发起的“生态研学营”，会不定期开展观鸟、植物观察、昆虫观察等活动。每一期会邀请专门的导师进行指导，既为参加活动的师生、家长普及大自然的知识，让他们了解更多大自然的奥秘，同时也丰富了自然爱好者的生活，进一步引导他们关心大自然。例如，遇上好天气，主办方会组织到中山、南沙、海珠湖公园、滴水岩森林公园进行观鸟、观察一些外来物种、识别一些有毒植物等活动……如果遇上阴雨天，主办方会举办一些室内活动，例如，制作植物标本，利用树叶、花朵进行押花，制作艺术作品，利用粘土塑鸟等，这一系列活动不但引起家长们的兴趣，更使学生们欢呼雀跃，既是一次热爱自然的活动，更是一次亲密合作的亲子活动。因此，每次活动都吸引了众多家长、学生、教师的积极参与。一件件押花作品、一只只塑鸟作品极大地增强了学生的自豪感。这直接影响着学生爱鸟、爱植物、爱大自然的情怀，坚定了他们为了美好的大自然而保护环境的信念，同时也让学生感受到自己也是大自然中的一员，应该与大自然的万物共同生长，实现生态平衡，最终实现自然万物和谐共处。

《以观鸟活动为载体的生态教育研学后教的案例研究》课题的顺利开展与实施，带动了我校，甚至我镇的师生共同参与一系列的探究、实践活动，既开阔了师生们的视野，更让大家身体力行体验关爱动物、关爱生命、关爱大自然。在当今繁重的教学与学习任务下，这无疑是一条有效的环保教育途径。

参考文献：

[1]Raewyn Chirnside，刘沛麟.从心认识自然——环境教育互动式学习参考读本[M].昆明：云南大学出版社，2015.

[2]“美境行动”编委会.美源于心 境成于行——青少年环境教育项目“美境行动”的实践与思考[M].北京：人民教育出版社，2015.