小学语文口语交际教学探析

张丽娥

摘 要：语言是思维的载体，是交流的工具。作为一门语言学科，小学语文旨在培养学生语言交际能力与书面表达能力。尤其是语言交际能力，是学生今后走向社会必须要具备的一项基本能力。因此，作为培养学生语言能力的小学语文口语交际教学至关重要。

关键词：小学语文;口语交际教学;语境

口语交际的含义是指人们为了传达自己的意思，实现交流的目的而使用必要的语言来进行口头交流来传达信息。小学阶段是口语能力以及交际能力发展的关键时期，因此对小学口语能力的提升非常重要，小学语文老师要重视对学生交际能力、语言表达能力的派样。口语教学的目的不仅要实现对学生表达能力的提升，同时要注重学生倾听能力、语言修养、人际交往等多方面的培养，实现学生在学习中学会人际交往、学会互相帮助的合作精神。

一、激发学生的口语交际兴趣

激发学生的口语交际兴趣是提高口语交际教学效果的重要措施。对于心智尚未成熟的小学生而言，良好的口语交际兴趣会带给他们充分的学习主动性，这对于提高学生的口语交际水平具有重要作用。在实际教学过程中，考虑到小学生的认知能力和兴趣需求，教师可以选择一些具有趣味性的游戏来完成对他们的口语交际兴趣激发。例如在进行口语交际教学中，我会经常组织学生进行“配音游戏”。课堂上我会借助多媒体技术为学生播放已经消除声音的动画片片段，然后让学生根据动画片当中的人物角色进行分组，根据台词进行训练。在此基础上，我会让每个小组都给动画片进行配音，在通过全班同学的评比，选择出配音效果最佳的一个小组，奖励他们“配音小达人”的称号。在课堂训练中，配音游戏本身就对学生具有吸引力，教师对于配音素材的精心选择会进一步激发学生的兴趣。在配音过程中，学生可以通过对人物角色的分析，对其口语交际过程中的语言方式、情感表达予以揣摩和学习，这可以对他们的口语交际能力提升带来支持。

在此基础上，我还会定期为学生设计口语交际活动，让他们在认知水平和能力范围内，通过参与语言交际活动来提高他们的语言交际能力。例如對于低年级学生我让他们进行看图说话，中年级学生我让他们进行朗诵比赛，对于高年级学生我让他们进行辩论。在丰富学生课堂学习生活的基础上，增强他们的课堂学习体验，为他们提供口语交际能力的提升创造机会。

二、创设合理情境，提高学生交际欲望

在小学语文课堂中，教师想要切实提升学生的口语交际能力，首先要提高學生的表达欲望，应该善于通过教学情境的创设来激发学生的交际兴趣与热情，并引导学生促进思维的广阔性与发散性发展，才能够帮助学生形成良好的情感刺激，进而产生表达欲。然后教师在创设情境时，应该立足教学内容与学生的学习需求，打造能够唤起情感共鸣的情境，才能够更好地激发学生对情感的释放，从而产生口语交际欲望。最后教师要经常鼓励学生，肯定学生的发言，才能够帮助学生树立交际自信，进行大胆地表述。

例如，教师在教学《狐狸和乌鸦》时，教师可以根据教学内容，将学生分为两组，一组扮演乌鸦，一组扮演狐狸，然后为学生设定一个教学情境：倘若第二天狐狸与乌鸦又相遇了，那么它们之间会发生什么有趣的故事呢？根据这一情景，教师让学生进行讨论，并鼓励学生充分地发挥自身的想象力，将故事进行补充，最后两组学生进行口语交际情境模拟演练，既能够为小学语文课堂带来欢乐，同时也能够激发学生的表达欲，促进学生的全面发展。

三、传递交际方式，增强学生交际能力

授之以鱼不如授之以渔，教师在培养学生的口语交际能力时，可以向学生传递交际方式，让学生更具效率地完成口语交际目标。首先教师应该充分地发挥自己的引导作用，帮助学生掌握口语交际相关的方法与技巧，比如以自己的理解作为出发点进行阐述，既能够表达自己的想法，同时也能够将事件进行讲解，增强学生的语文组织能力与口语交际能力。再比如，有些学生过于紧张或者羞涩，需要做足准备之后再开展口语交际，此时教师便可以传递学生交际“小窍门”，先将内容写在纸上，然后默背下来进行口语表达，久而久之，便会极大地提高学生的交际能力。

例如，教师在教学“鸟”时，可以鼓励学生进行文章内容的改变，以文章内容格式来表达自己喜欢的鸟是什么？并通过自己的理解与语言进行阐述，既能够提高学生的语文知识掌握能力，同时也能够让学生的口语交际能力更上一层楼。

四、组织开展口语交际实践

组织开展学生口语交际的实践，是引导口语真正运用于课堂中的基本阶段。口语交际的实践创设，可以从以下几个方面着手：在日常課堂教学中组织学生进行练习，口语交际中蕴藏的不仅仅是语言的内容，还具有语言的逻辑，由此，在课堂中，教师可以尝试为学生准备相应的知识点，最终实现口语交际的全面发展。除此之外，教师可以尝试将生活中常见的一些场景，带入到课堂中，通过情景创设等给学生作出基础知识的建设，全面达成日常教学的发展。必要的时候，组织口语交际实践活动，教师还可以启发学生在生活实践中去主动交流，并且将这种交流进行反馈等，如鼓励学生独立的去买个东西，与售货员交流;鼓励学生出门主动与人交流，并且在课堂中进行阐述等，全面达成日常教学工作的发展。

五、对学生口语交际能力采取多元化评价

小学语文教师在对学生口语交际能力进行评价之前，应当首先把握好评价的原则，采取多元化评价模式。在采取了此种评价模式之后，能够确保教师所做出的评价活动的客观性、全面性和公允性。同时，小学语文教师应当把握好评价的形式，要营造出较为轻松的评价氛围，并在评价过程当中注重对学生的鼓励，学生对于评价结果也将更易于接受和认可，使其认识到自己在口语表达方面所存在的不足。

综上所述，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。作为一名合格的小学语文教师，应该充分地了解到口语交际对于学生发展的重要性，因此在日常教学中，应该立足学生的发展需求，结合学生的学习兴趣，设计出行之有效的教学方式，培养学生的口语交际能力，促进学生语文思维的发展。最后希望每一位小学生都能够具备良好的语言素养，以自信、优质的才能去提高自身的竞争力。