试论小学生创新意识的培养

宁春兰

小学的语文教学可以增进学生语言的表达能力，同时也能激发出学生的创新思维，但以当下的小学语文教学法来看，教师的教学理念还是会存在很大问题的。21世纪的经济社会，属于一个全新的科技发展阶段，教学的理念也由传统的方法转变为创新的新课改理念。但是在新课改的教学模式中还是存在一定教学困难的，本文将以小学语文教学来给大家具体分析一下培养学生创新能力的策略。

通过建立新型的师生互动关系，在教学过程中更好地激发学生的学习主动性，引导他们质疑问题，培养学生發现问题和解决问题的能力，让他们在互动参与的过程中提高个人的创新意识和能力，培养他们成为勤于思考、敢于探索、勇于创新的新一代综合型高素质人才。

以我国小学的教学情况来看，教师还是比较注重学生的成绩和技能。以小学语文教学来分析，小学的语文教学体系能够提高学生的的创新能力，但是因为教育理念的偏差，小学都是考试和升学为主，所以整体的教学目的都是以教学质量评估和学习成绩为目的，进而也就忽略了学生对学习的兴趣，因此就形成了学生开始不喜欢学习及厌恶学习。

自新课改后的教学模式开始，很多教师对于新课改后的教学方案在实施中还是存在一定难度，使实际的教学方案并没有落实到小学的语文教学中，因此并没有让学生体会到新课改的教学方法，严重影响到小学语文的教学水平。

动手实操是学习的基础，也是一种循序渐进的探索过程，通过具体的动手操作让学生在学习中掌握主动权，通过手、眼、脑各感官的参与和知识建立起更清晰的印象，为培养学生的创新能力打下良好基础。如，在<<少年闺土>>一课中，先让学生们预习，按课文中闺土的形象准备相关道具，搜集与课文相关的资料，可以通过阅读、上网或是访问其他等途径搜集与作者鲁讯先生相关的故事。上课时以小组为单位讨论搜集到的资料，可以按内容分类，或是按形式分类。学生分组按课文情境进行角色扮演圆月、西瓜、少年的项圈和钢叉，以及猹、少年闺土的表情、内心活动等等。通过学生们的分组展示，使抽象的知识更加形象化。通过将生活情境与教学内容紧密结合，使课堂趣味性更深，更能激发学生的求知欲，最大程度开发与调动学生的学习积极性和创造性，让他们的思维始终处于一种活跃积极的状态中。

任何创新的前提都是质疑，老师在教学过程中要引导学生注意观察，并尽可能多的创造"提问"氛围，引导学生在听的过程中学会分析和对比，多动脑多动口。课堂中以小组为单位结合已学内容互相进行实践探讨，将教学过程由老师指导变为学生自主，实现学生人人参与、互动交流，人人成为实践者、观察者、探索者，不但能培养学生的合作精神，还能让他们在探索中实现个人的自我表现欲望。如：以小组为单位讨论“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这两句诗的深意，为何要用“才”字，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这两句表达了作者什么样的心声？试着将前两句换成别的诗句词语看看效果。通过在课堂上的互动形式，培养和发现学生的创新能力，促进学生在知识技能和学习态度能力上的同步发展。

让学生结合已学内容写学习心得与日记， 每学习一个单元小结一次，并以"如何更好的学好和提高语文成绩"为主题在班会中交流，要求学生们在分享的同时思考，引导他们发现与分析他人与自己的思维方法的不同之处，学会归纳和总结也是教学目标中的重要组成部分。只有将学习过的知识点串联起来，才能形成有效的知识链。

思考是生命的灵魂，如何引导学生在学习活动中主动思考和探索，需要老师正确的引导并精心策划教学内容，营造适合思考的课堂氛围，为学生搭建探索的平台。这就需要老师们不断的学习和更新教育理念，转变教学思路，结合实际设计出更精彩的教案，并根据学生过往学习中出现的各种情况制定有效的课件，在教学过程中捕捉学生的实际情况进行随机引导。主动思考的能力，不仅可以保留学生的学习氛围，也能在有效的学习环境下培养学生的主动学习的态度。

学生的课后作业，是巩固学习成果的必要手段，也是老师检验教学效果的重要途径。作业的布置也要与时俱进，在传统的书本作业中适当穿插布置网络作业，基于网络作业的趣味性、开放性，在一系列的闯关和PK的过程中更能提高学生的学习兴趣和学习效率，这也是一种与时代相结合的新型学习式。通过利用网络资源提高学习的积极性，激发创新意识。

创新是一种能力，是高层次的思维活动，能让个人和社会受益无穷。创新是观察、操作、思考、归纳总结的产物。在教学实践中我们需要根据实际情况，采取相应的策略，认识创新意识的重要性、构建融洽的师生关系，积极创设问题情境、鼓励学生之间的合作。提倡探究式教学，以培养学生的创新精神和创新能力，提高小学语文的教学质量和教学效果。

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[1]朱玉华.浅谈小学生创新能力的培养[J].时代教育， 2016（4）：240-240。