信息技术在初中道德与法治课堂中的运用

鲁敏

摘要：在素质教育全面推进的背景下，初中道德与法治教师开始在教学中注重有效课堂的构建，力求在课堂中调动学生的内在学习动机，让学生在多元化的课堂教学中获得成长与提高。信息技术在这个过程中发生了重要的作用，可以说，信息技术与初中道德与法治教学的融合使得学生的理解难度降低，同时避免了单纯的教师讲解为学生带来的学习负担，有助于学生利用信息技术在自我学习的过程中完成自我提升。

关键词：道德与法治;信息技术;道德水平

由于初中道德与法治学科的教学内容中理论性知识相比实践内容较多，学生理解起来存在一定的问题，且单纯靠死记硬背并能深刻理解知识点的内容，于是，教师普遍采取了精讲的策略。这种策略确实能够在一定程度上加深学生的理解，但长此以往，学生的课堂主体逐渐被教师忽视，道德与法治的授课逐渐走回以前“老师讲，学生听”的老路。这时，信息技术的迅速发展为我国的教育教学带来了新的转机，信息技术在初中道德与法治教学中的应用也有效避免了教师单纯讲解的尴尬境地。

一、构建互动平台，促进师生互动

在信息技术的介入下，师生之间不再只是课上存在互动的关系，教师可以利用信息技术下的产物来构建师生互动平台。这使得学生和教师之间的沟通及时化，学生不仅能够将课上自己的学习经验反馈到互动平台中，也可以将自己在学习或实践过程中遇到的问题反映到平台中。这样一来，教师能够直接把握学生的学习状态，既有助于有效师生互动的产生，也有助于教师根据学生的学习状态来进行教学设计。

例如，在学习“生活需要法律”后，教师可以为学生设置课后问题“为推进我国的法治建设，作为家庭和社会中的一员，我们能够做些什么？”，学生需要在课下进行思考，并利用网络搜集相关资料。其次，学生在课下进行相关资料的准备，并将自己针对该问题的理解和认识及时发送至师生互动平台。再次，教师针对学生的反馈进行回复，并给予学生针对性的表扬。最后，教师统计学生在本节课学习后的理解和感受，为后续的单元复习及总复习做好准备。

二、明晰教学重点，提升道德水平

教师在进行集体的授课前应明确本节课的授课重点，学生需要重点掌握和理解的内容，针对教学重点的讲解，可以利用信息技术来辅助教学。信息技术的应用不仅可以突出课堂教学的重点，还能够全方面地加深学生对重点知识的体会，有助于学生顺利掌握相关内容，进而提升课堂教学的实效性。

例如，在学习“维护秩序”时，教师应明确本节课的学习是学生深入了解社会生活以及社会生活的规则的必要手段，在具体的授课过程中应增强学生对生活秩序、社会秩序的了解，增强学生的规则意识。具体而言，教师在课上可以利用信息技术出示遵守秩序与破坏秩序的短片，让学生能够在短片的观看过程中对“生活——秩序——规则”有深入的了解，明确社会生活必须是有秩序的。同时，让学生谈论自己在生活中常见的遵守秩序、维护秩序的实例，以及不遵守生活秩序为实际的生活带来的不便等，锻炼学生为他人着想的态度，让学生能够形成基本的人人为我、我为人人的意识，在遵守秩序的基础上自觉养成维护秩序的意识。

三、播放法制节目，培养法治意识

在当前央视制作的法制栏目中，如《今日说法》《法律讲堂》《法治在线》等都具备真实性及权威性，初中学生在实际生活中对法制节目的关注较少，而法制节目中传递的案例分析、理论法律知识以及感性知识等都是学生在道德与法治的学习中需要理解的。对此，教师需要根据具体的授课内容，在课前搜集法制节目中的片段或精彩内容，将其与学生的学习进行融合，保证能够在课上通过理论知识的学习以及相关法制节目的观看对知识有更加全面、立体的了解。

例如，在学完“心中有法”一课后，学生对于我国的法律法规已经有了一定的了解，教师可以利用《今日说法》中的《后果真的很严重》这一真实案例让学生进行分析。案例：陈兵发现一个小偷偷自己的包，追了小偷大概有200米后猝死。小偷与他并没有身体上的接触，运动医学专家分析说陈兵可能是因为心脏问题而猝死的。之后，陈兵的家人并没有向小偷提起民事赔偿要求。学生需要分析的问题为：该案例中小偷的偷盗行为与陈兵的死有关系吗？小偷在此过程中有哪些违法行为？

总之，信息技术的应用使得初中道德与法治的教学更加多元化，教师教学模式的多元化同时也促进学生多种学习方式的产生，有助于学生在与教师互动的过程中了解知识、分析案例。同时，信息技术对于教学重点的解析使得学生的学习负荷相对降低，有助于帮助学生突破教学难点，从而促进学生实际道德水平的提升;课上法制节目的播放不仅能够为学生提供具体的案例，还能够结合生动、全面、有力度的讲解增强学生的法治意识。

参考文献：

[1]张亚军. 信息技术提高初中道德与法制课堂教学趣味性的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：150.

[2]明朋年. 對初中道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合的探讨[J].课程教育研究，2019（09）：84.