地理教学中培养学生解决问题能力的研究

廖闯

摘  要：高中生对于知识的学习是为了更好地运用，为了能够认识问题、分析问题、解决学习、生活中的各种实际问题。具体到高中地理教学中，则更多的要求学生在地理学习过程中能够学会从地理的角度去发现和提出问题，并运用地理知识去解决实际问题，从而形成和具备解决实际问题的基本能力。因此，在實际的高中地理教学过程中，地理老师要彻底转变过去单一落后的教学方法，探寻各种科学、高效的教学方法，以培养高中生解决实际问题能力。下面笔者结合自身教学实践经验展开一番具体研究与论述。

关键词：地理教学;高中地理;培养策略

高中地理知识在我们的日常生活中应用非常广泛，可以说是与我们的生活最为贴近的基础科目之一。因此，在开展高中地理教学工作时，教师可以将课本中的地理知识与学生们的日常生活或者生活常识相联系，以帮助学生快速学习和理解高中地理知识。

一、精心设计问题，有效优化学生的地理思维

问题是知识的有效载体，课堂提问则是教学活动和过程的重要环节，是有效激活学生理性思维、调动学生思考动机，培养学生问题意识的重要方式。因此，地理老师应该充分重视课堂提问的作用，并根据地理教学的基本内容和学生的思维特点、认知结构等因素，来精心设计地理课堂所要提问问题的内容、方式等，使问题具有一定的启发性。从而确保问题的提出能够调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，增强和优化学生的地理思维，培养学生基本的问题意识。

在教学高中地理“城市空间结构”一课时，老师可以问学生：“同学们，我们生活在什么地方，乡村还是城市？”学生：“城市。”老师：“你们热爱你们现在生活的的城市吗？”学生：“热爱。”老师：“同学们都热爱自己生活的城市，那么同学们说一说城市的空间布局有什么特点？”学生：“人太多了。”老师：“学生们说的很对，城市的居住人口未必大于乡镇，但是人口密度一般是大于乡镇的，还要别的吗？”学生：“消费水平高。”老师“消费水平高是城市的特点，但是不是空间布局的特点。或者老师可以这样问大家，什么样的区域容易形成城市？”学生：“沿海地区。”老师：“同学们说的很对，沿海地区航运业发达，发展相对比较快，容易形成城市。这样，在地理教学中，笔者通过问题探究，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生思考动机，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。

二、注重生活常识积累

正所谓“生活处处皆学问”，知识既来源于生活，又隐藏在生活当中，注重生活常识的积累就是注重知识的积累。这样的事例并不少见，许多名牌大学毕业高材生的知识储备似乎很丰富，但是在处理实际问题的时候往往不如阅历丰富的人，阅历也是一种知识，只是人们习惯性地把知识和书本、学历相联系。日常生活中有很多学生得来的知识会在课本中得到见证，比如在学习高中地理知识之前，学生就已经知道“板块构造学说”，一些生活常识比较丰富的学生甚至还能讲出很多地理课本当中没有记录的相关知识。学生们这些生活常识的积累对于老师地理教学工作的开展具有非常重要的辅助作用，或者说这就是老师帮助学生打开地理知识大门的钥匙。

例如，老师在教学“地球的运动”一课时，老师甚至不用让学生打开课本就能实现很好的教学效果。老师：“同学们，我们生存在的地球是运动的，还是静止的？”学生：“运动的。”/“地球在不停的自转。”/“地球在围绕着太阳公转。”老师：“地球自转的方向是什么样的呢？”学生：“自西向东转。”老师：“地球自转有什么样的作用或者意义呢？”学生：“因为地球自转才有了白天和黑夜。”/“黑夜、白天能够帮助我们度量时间。”老师：“很好，刚才还有同学提到了地球的公转，那么地球公转又有什么作用和意义呢？”学生：“地球的公转为我们带来了春、夏、秋、冬的四季变化。”老师：“同学们说的都很对，这些也都是我们的生活常识，但是我们不能只停留在生活常识的表明，我们还要进一步地挖掘现象之后的本质。比如刚才大家说因为地球自转才有了黑夜和白天，因为地球公转才有了春、夏、秋、冬的四季变化，那么这又是什么呢，大家知道吗？”学生：“不知道。”老师：“所以，我们今天就来搞明白我们每天都能看到的生活现象，它究竟是怎么回事，好吗？”学生：“好。”

任何地理知识的形成都有它的生活基础和生活素材，而不是简简单单的文字化符号。老师在进行地理知识讲解的过程中，既要依赖于教材，又不能拘泥于教材，要让学生通过教材看到与现实生活之间的联系，从而让学生的地理课堂充满生活的气息，唤起学生们亲近地理的热情，让学生通过学习到的地理知识进行生活实践，同时又要在实践中巩固和加深对地理知识的理解与运用。

参考文献

[1]  葛志余. 正迁移理论在高中地理教学中的实践及应用策略研究[D].山东师范大学，2018.

[2]  苏炜瑶. 基于地理核心素养的高中地理创意课堂构建研究[D].福建师范大学，2018.

[3]  金辉. 开放性教学理念下的高中地理环境教育方法研究[D].湖南科技大学，2017.