提高小学数学课堂教学有效性的策略探究

2019-09-10 07:22杨开金
学习周报·教与学 2019年47期
关键词:阿凡提小数数学知识

杨开金

摘  要:小学数学学科是一门重要的学科,其中学习数学学科抽象性、思维性要极强。同时,随着新课改的不断发展和深入,对知识的摄入有极高的要求,导致学生学起来也有难度。为了让学生对数学学科产生兴趣,就要打破曾经的教学方式,培养学生学习兴趣,提高课堂教学的效率是教师重要关注的教学思想。针对小学数学,让学生提高数学学习的有效性和兴趣养成,教师就要用积极有效的方法开展教学。

关键词:小学数学;有效教学

小学学习是整个学习过程中打基础的阶段,那么数学学科在小学期间是尤为重要的学科。学习好小学数学不仅是为了以后初中高中数学打基础,更是为了以后的实践发展中起到至关重要的作用。那么,教师如何在数学教学中提高有效性呢?这就要求教师要针对数学学科的特点,制定有效的、新颖的教学方法,吸引學生课堂注意力,对数学学习产生兴趣,使得数学教学效果发挥极致。

一、情境教学,增强学生的感官体验

在课堂中为了让学生更快的投入状态去听讲、更好的对本节课产生兴趣,就需要教师的方式方法,情景教学就是一个不错的教学方式。在讲解前设定一个情景,将情景和本节学习内容完美结合。教师用自身的情感投入去激发学生的情感,从而达到更好知识传递。将情景教学运用到小学数学教学中,会碰撞出不一样的火花,让数学知识更鲜明、生动、有趣。所以,小学数学教师在教学过程中可以着重运用情景教学,让学生课堂中情感投入、感官参与,从而达到有活力的课堂。

例:在学习长方形和正方形面积这一课程时,就运用的情景带入的教学,课程开始时,以一段动画视频的呈现,让学生快速进入学习状态。视频的大概内容是:阿凡提是一个卖地毯的,一天他遇到一个吝啬的财主,便问阿凡提的地毯怎么卖。阿凡提闲来无事便想戏弄一下财主,阿凡提随口便说:“我的地毯有长方形和正方形这两块,如若你能猜出长方形和正方形哪块的面积大,我就把这两块地毯都送给你。如若你没有猜对,那么你就要双倍的价格来买我的地毯。”财主并没有思考,自信地说:“长方形的一定比正方形的大。”阿凡提随即便说:“你的答案是错误的。”视频到此埋下伏笔结束,勾起了学生的好奇和求知欲望。教师趁热打铁,由此提问学生,阿凡提为什么说财主的答案是错误的?大家觉得长方形和正方形哪块的面积大?如何比较的呢?学生沉浸视频故事,急于思考正确答案,借此引入本节课的教学内容,展开教学讲解。多媒体的运用是让学生直观、快速的进入教学情景,提高兴趣,学生的感官体验、情感投入,巧妙的用动画故事让学生产生思考从而带入真正的教学思想。

二、生活化教学,激活学生的生活经验

都说实践是检验学习的最好方法,所有的课堂学习,都是实践学习的重要前提,在生活的点点滴滴、方方面面中,都是会用到数学学科知识的。一切数学知识都是来源于生活,生活中的本能又会利用数学知识,所以生活与数学学习是相辅相成、密切相关的。这就是数学学习的重要,更是我们对求知数学知识的渴望。对此,教师在针对小学数学教学时,可以将教材内容与生活相结合。这样不仅提高了学生的生活经验,更是将复杂的数学知识简单易懂地体现在学生面前,让学生更好地吸收、学习数学知识。

例:在学习“小数的加法和减法”这一内容时,为了让学生对小数的加法和减法有初步的了解和熟悉,教师首先对学生普及了小数的加法和减法的理论知识。针对小数结合实际生活,在超市的商品价格上有更多的体现,教师利用多媒体向学生展示各种各样的商品图片,并让学生寻找哪个商品的价格是小数。大家踊跃举手回答,借此学生对小数有了深刻的了解。趁热打铁,为了让学生加深对小数的印象并学习小数的加法和减法,老师借用学生文具当做商品,将每个商品贴上价格,并找两位同学到讲台上分别扮演卖家和买家。在买卖多个商品过程中,学生利用到小数的加法和减法的知识。学生对于这种有趣的活动都会踊跃报名、积极参加。以上便是对数学知识和生活相结合,不仅调动学生的学习兴趣,更提高了学生的参与感、价值感,更好地学习数学知识。

三、深入探究,提高学生学习的自主性

在以往的教学过程中,主要由教师讲,学生听的模式。这种模式久而久之让学生成为一种习惯,一种只听不思考的习惯。教师的主导授课,慢慢会让学生丧失思考,木讷接受,从而不能主动思考,不利于学生的思维开发,同时也让学生失去自主学习的欲望。对于这一问题,小学数学教师要针对新课改内容去落实实施,课堂中要体现学生价值,成为教学主体。教师用引导的身份让学生主动思考,参与教学过程,从而激发学生学习兴趣,提高自主学习能力。

例如:在“多边形的面积”的课程中,为了让学生更深刻的了解多边形的面积,以及平行四边形与长方形面积的关系,并不是教师教学,让学生死记硬背公式,教师运用了自主探究式的教学活动,让学生自主思考、自主动手。给每个学生提供两个面积相同的长方形硬纸板,让学生自己动手剪一剪、拼一拼,自主探究平行四边形与长方形的面积之间关系。学生对于这种动手手工制作比较感兴趣,不仅提高学生参与感,更是通过动手操作,了解这两种图形面积关系以及他们公式的由来,加深公式印象。为此,探究式教学不仅培养学生自主探究能力,还加深知识记忆,有效学习。

结束语:

总而言之,除此之外,提高教学有效性还有很多方式。这还需要教师针对学科特性,在教学过程中不断摸索、不断探究。针对小学数学这一重要学科,更要从其知识特点出发,积极探究有效的方法和策略,开展教学活动,为提高数学教学的有效性不断努力。

参考文献:

[1]张少雷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育,2019(10):76.

[2]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究,2019(41):136.

[3]卢善有.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究,2019(41):160.

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