趣味教学让学生爱上小学数学

叶莺

摘  要：数学是一门抽象的学科，它需要一定的逻辑性。学生在小学前期阶段的思维方式是以形象思维为主的，抽象思维还没有发展，所以数学对于他们来说具有一定难度，学生学习兴趣不高，学习效率低下，对老师的教学提出了很多的挑战。因此，老师要不断改進教学方式，增加数学的趣味，让学生爱上小小学数学。

关键词：趣味教学;数学

趣味教学是新课程改革所强调的，需要老师不断提升自身的专业能力，学习相关的教学理论，转变教学方式，将抽象的数学变得更加具体、生动形象，打破学生对于数学的“厌学”心理，消除他们之间的陌生感，增添数学的趣味，使他们愿意主动去学习，去探究。

一、创新导入，吸引兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。小学生正是好奇心旺盛的阶段，他们对于未知的事情充满兴趣，老师要着重运用此特点开展课堂。根据儿童的认知水平、年龄阶段、能力特征创造吸引他们注意力的情景，尽量真实，贴近生活，方便学生理解。注重现代技术的运用，尤其是多媒体，孩子们正是喜欢动画的阶段，寻找与课堂教学内容相关的动画情境，激发孩子的兴趣。注意新知识与就旧知识的链接，回顾已经学习的章节，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，使他们在求知心理与现实情境不协调的，从而激发他们的求知欲，主动参与课堂，做课堂的主人。小学阶段是好奇心最强的阶段，老师要注重激发他们的兴趣，为他们营造一个良好的探究氛围。因此，老师在准备课程的时候，一定要明确本节课的知识目标、能力目标、情感与态度目标。只有这样，才能创设合适的情境，才能促进学生对数学知识的理解。以《100以内的加法和减法》一节为例，可以给孩子们创造一个动物园的情境，播放轻快的音乐。“今天的天气多么明朗呀，所以老师决定带领大家看看我们的动物小朋友，我们一起走进动物园吧！这里有什么呀？狮子、老虎、小兔子、斑马，那老师想问问狮子有多少只呀？那动物园里一共有多少小兔子和斑马呢？数量有点多，大家的小指头算不过来了，没关系，通过今天的学习，我们来看看动物园里一共有多少只小动物。”此时开展今天的内容，有助于他们学习。

二、编造故事，提升活力

小学生的世界是充满故事，他们的启蒙书很多都是故事书，比如《格林童话》等，故事书以孩子的视角去描绘这个世界，吸引他们的兴趣。数学的世界其实也是浩瀚有趣的，数学中也有很多故事可叙述。在小学生的题目中就比较注重故事情节。所以在平时课堂的过程中，教师也可以营造故事情境。比如一只蜗牛不留意掉进了一只枯井里，它趴在井底上哭起来，但是它觉得外面的世界很美好，想着绝不能像青蛙一样生活在又黑又冷的井底里。蜗牛就问青蛙：“我不能生活在那里，我必须要爬出去，请问这口井有多深？”“哈哈哈，真是笑话，这井有10米深，你小小年纪，又背负着这么重的壳，怎样能爬出呢？”“我不怕苦不怕累，每一天爬一段，总能爬出去！”第二天，蜗牛吃得饱饱的，开始顺着井壁往上爬了，爬了5米。不知不觉睡着了，早上醒来后发现自己从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬咬牙，又开始往上爬，到傍晚又往上爬了5米，可晚上，蜗牛又滑下来4米。就这样，爬呀爬，滑呀滑，最后坚强的蜗牛爬上了井台。聪明的小朋友，你能猜出来蜗牛用了多少天才爬上井台的吗？这样的数学小故事可以吸引学生的兴趣，更好的解决应用问题。

三、注重游戏，快乐学习

小学生正处于求知欲强烈、注意力不稳定、贪玩好动的阶段，数学对他们大多数来说是枯燥无味，具有难度的，所以他们的学习兴趣比较低。游戏是能他们瞬间兴奋的词汇，将游戏引入数学教学，将趣味性与知识性并重，可以在玩中学，达到寓教于乐的效果，可以提升学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，促进左右脑均衡发展。老师要结合学生的实际来设计游戏，符合他们的认知水平，这样他们才能明白游戏规则，真正地参与进来。同时游戏一定要全员参与，兼顾每一位学生，鼓励那些腼腆的孩子参与，使他们明白他们都是课堂的主人，提升他们的参与感。在学习《图形的组拼》的这一节时，为了让学生更好的了解各个图形，以及他们可以如何拼组，老师可以提前找一个由各种图形拼组的图片，并利用卡纸将各种图形剪切出来。在学习的过程中，将同学分成小组，进行“看谁拼的快”的游戏，将这些卡片发给各小组，让他们根据展示的图片进行拼接，最先完成的小组胜利。小学阶段很重要的一个知识点就是计算，老师可以在计算中增加游戏，增加计算的多样性。小学生的好胜心还是很强的，可以设计个人抢答、数字排排排、寻找数字好朋友等游戏，激发他们的兴趣。

结束语：

教师要创新课堂导入，从课堂伊始就吸引学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中来，将数学语言故事化，将数学问题故事化、生活化。让他们觉得数学就在我们身边，它就是我们生活的一部分，在课堂中间穿插游戏，调动他们的积极性，在游戏中学习，寓教于乐。

参考文献：

[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.

[2]沈永青.浅谈小学低段数学趣味游戏教学[J].课程教育研究，2019（46）：189-190.