基于以人为本理念的小学音乐教学新途径

周承瑶

摘 要：新的教学理论发展至今，开始尊重学生作为学习主体的想法、主观意愿，更加关注他们获得的素质、品质和终身学习的技能。以人为本的理念已经深入到了教学当中，正推动新一轮教学改革的实施。小学音乐的传统教学思想、方法将被推翻，取而代之的是更具人性化的理念。本文阐述了以人为本理念的概念，提出了几点人本理念下的小学音乐教学策略。

关键词：以人为本理念;小学;音乐教学

引言

反思以往的音乐教学，教师一人霸占了发言权，没有考虑学生的感受，甚至不了解他们有怎样的需求，盲目的将课本中的内容灌输给他们，导致学生学习的态度越来越差，最后除了学会几首歌曲之外一无所获。教师必须借助以人为本理念打破这样的教学状态，提高音乐教学的实效性。

1.何为以人为本理念

以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。没有了兴趣，就谈不上愉快地學习，不能愉快地学习，就没有学习效率。以人为本，是我国当代新生的价值取向与发展理念，尤其在教育领域，“以人为本”成为了一种最基本的工作原则。在科教兴国战略的要求下，坚持以人为本，树立以此为基础的教育观也是势在必得的。教育领域的“以人为本”，就是以学生的发展为主要目的，教育者在进行教学时，尊重学生生命的独特性与自主性，关爱学生个人的生活与生存环境，为学生营造一个温暖轻松的学习氛围，引导学生主动学习，培养学生的综合素质能力[1]。

2.基于以人为本理念的小学音乐教学

2.1激发学生音乐学习兴趣

毫无兴趣的学习必然极其枯燥，学生以一种被逼迫的心态接受来自外界的教育信息，这样势必无法收到良好的学习效果。但是如果学生能够对所学知识产生强烈的兴趣，那么他们必定会积极主动的投入到学习之中，产生事半功倍的良好效果。音乐学习亦是如此，在音乐教学时教师首先要吸引学生的注意力，引发他们的探究欲望。音乐是一门听觉艺术，但人的感官是相通的，如果单纯的靠听觉的传递来感染学生，势必无法起到良好的效果，教师可以应用多种教学设备，为学生创设一个极富感染力的学习环境[2]。

例如，在学习巴西儿歌《小红帽》时，教师在为学生献唱后，将《小红帽》的故事情节利用多媒体播放出来，让学生们记住故事内容，再分角色表演。听故事、表演，这些都是小学生所无法抵抗的，精彩的故事抓住了他们的注意力，在表演过程中对歌曲产生了新的理解，这样留给学生的感受是单纯学习歌曲所无法达到的。在下一次复习歌曲之前，先让学生回忆一下《小红帽》的故事，相信仍然能够令学生回味无穷。通过刺激学生的多感官，丰富音乐教学的内容和形式，满足了小学生的内心需求，符合他们的心理特征，这便是人性化教育的最好体现。

2.2培养学生艺术审美观念

音乐是艺术的代表形式之一，它向人们传达的不仅仅是一种情感，更是一种内在的感受，这种感受只可意会，不可言传，是需要学生自主去感悟的。在学习音乐的过程中，学生应该建立起独特的审美观念，这一点也是人本教育理念的体现。教师不能只关注知识和分数，也要从素质的角度去培养学生的艺术天分。

传统小学音乐教学对音乐审美体验重视程度不够，导致了音乐自身的育人功效减弱，是违背新课程改革要求的。好的动画音乐作品是可以深刻反映出作者对事物的看法、观点及作者的情感的。通过选取这样的音乐作品，可以丰富学生的音乐情感，激发学生对音乐作品、知识的看法，在音乐学习中给学生带来快乐，并潜移默化的得到优秀音乐作品的熏陶，更有效的引导学生挖掘自己的音乐天赋和情感。所以，引入优秀动画音乐作品进课堂，是将“以人为本” 的理念深入应用在小学音乐教学中的重要表现。

例如，国外的动画片《冰雪奇缘》中的音乐作品可以引入课堂作为小学音乐教学素材，它的节奏、音律、表现手法都足以让学生们脱离音乐本体，经历一番审美体验，这有利于学生审美观的形成[3]。

2.3设计丰富多彩的音乐教学活动

丰富多彩的音乐教学活动不仅能调动起学生的学习兴趣，也能够利用活动拓展音乐教学的范围，使学生收获更多超出音乐课本以外的知识和技能。为了体现以人为本的理念，也为了学生音乐素质的提高，教师设计的音乐活动应该尽量丰富、有趣，号召全体学生参与。

例如，在课堂上，组织学生开展竞赛活动，如男女生合唱竞赛、双人合唱比赛、单人歌唱比赛，不同班级的全体合唱比赛等。比赛结束后，评选出表现优异的学生，给予一定的奖励，并对学生在比赛中的暴露问题一一加以指导。如：歌唱姿势是否大方得体、呼吸节奏的掌握、演唱是否富有感情、歌曲节奏的准确掌握、避免抢拍漏拍、歌词准确记忆、紧张情绪的控制[4]。

笔者在教学中也曾开展过音阶接龙比赛，让一位学生唱一个音阶，后面的学生以开火车的形式的唱第二、第三个音阶，以此类推。在接龙过程中，过关的话就进行下一项，不过关则适当的进行“惩罚”，如演唱一首擅长的歌曲或讲一个可以活跃课堂气氛的笑话之类的节目。这样的活动，可以充分调动学生参与活动的积极性，教师也能及时了解学生们的学习和理解情况，并根据学生的掌握情况酌情设计接下来的教育教学活动。

3.结束语

小学音乐教学一直不甚乐观，无论是教师与学生的不重视，还是教学体系的不严谨，都说明了对学生素质能力培养的低下。如今，培养学生的综合素质是教育的重点，小学音乐教师应当明确音乐对学生思想道德、智慧等思维方面的促进作用，找到切实可行的有效教学方法，提升学生的音乐素养。只要教师大胆创新，准确地把握以人为本教学理念，恰如其分地运用各种素材和方法，新课程下的音乐教育，必将展现出勃勃生机。

参考文献

[1]徐海燕.以人为本做好小学音乐教学[J].教育教学论坛，2017（50）：193-194.

[2]李春华.人本理念在小学音乐教育中的运用探讨[J].教育现代化，2017，4（47）：375-376.

[3]何艳萍.如何“以人为本”推进小学音乐教学[J].北方音乐，2016，36（15）：106.

[4]杨罗琼.坚持“以人为本”推进小学音乐教学深入开展[J].音乐时空，2015（13）：124.