新课程背景下小学数学教学生活化探讨

陈迪

摘 要：生活化教学是一种非常重要的教学理念，就是要求教师在实践教学中应该创设相应的生活情境，引入生活中的事例或实物，帮助学生理解抽象复杂的知识，加深学生的认知和掌握，并且认识到学习知识对于实际生活的重要意义。生活化教学是新课程改革的必然趋势，在小学数学教学中，教师也要注重教学生活化方面的设计研究，可以要充分挖掘数学教材中的生活化素材，借助信息技术创设生活化情境，将生活中的实物作为教学辅助工具，还应该开展针对性的生活化数学习题训练，从而充分发挥生活化教学的积极作用，提高教学质量和教学效率。

关键词：新课程;小学数学;生活化教学

引言

数学作为小学教学体系中最为重要和基础的学科，本身包含了复杂庞大的知识体系，相关知识理论的学习对学生的逻辑思维能力以及实践应用能力的提升有着巨大的帮助。随着新课改在小学教学中的不断深入，传统的数学教学方式已无法适应当前的教学需求，而通过生活化教学方式，则可以对抽象的数学理论知识进行具体事例的列举，转化数学知识的表现形式，从而降低数学知识理解和学习难度，帮助学生更好的理解和运用所学到的数学知识，提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维发展。

1 树立生活化教学理念，挖掘教材中的生活化素材

小学生在这个年龄阶段，还不具备很强的判断意识与学习方法。在小学数学教学中起关键作用的就是教师，为了培养学生的数学学习能力与应用能力，教师必须树立生活化教学理念，积极引导学生将平日所学的理论知识与生活元素相结合[1]。小学阶段的数学教学主要依靠数学教材进行教授，可以说数学教材包含着丰富的数学知识理论和教学资源，因此为了增强教学的生活化，教师要深层次的挖掘数学教材中的生活化素材，对数学知识进行拓展和延伸，从而方便学生对数学知识的理解和运用，促进学生数学核心素养的提升。例如在“植树问题”的教学过程中，笔者关于间隔问题之间的数量关系对学生进行详细的讲解和演示，“校园绿化一条长度为200米的道路，要种满橡树，橡树之间的间隔是5米，道路两端都要种植，请问这条道路共需要多少棵橡树才能完成绿化工作？”根据已知条件进行分析，一条长为10米的道路种植橡树的数量为10÷5+1=3，20米需要20÷5+1=5，以此类推200米需要200÷5+1=41棵橡树。由小数据逐渐变为大数据，从而总结其中的规律和定理。

2 借助信息技术创设生活化情境，增强课堂教学趣味性

在当今信息化时代背景下，先进信息技术逐渐与教学实践相融合，产生了各种现代化辅助教学手段，如多媒体、微课等，对于增强教学的趣味性有着重要的作用。通过信息技术营造出良好的生活化情境，让学生置身于轻松愉悦的氛围中，更可以转化数学知识的表现形式，将书面上枯燥的数字和公式理论转化为生动形象的图像以及音频视频，加深学生对数学知识的了解程度，并将其灵活的运用到实际生活中[2]。如在学习“24小时计数法”时，教师可以先用多媒体展示“上午9点在公园，中午12点在吃饭，以及晚上9点在睡觉”的生活情境，让学生说出画面上的时间。然后再让学生说出“时针都指着9，为什么一个是上午9时，一个却是下午9时呢？”让学生进行思考，通过学生探究，教师引导说出答案。

在生动具体的情境中进行数学知识的学习，熟练掌握了解数学知识，增强课堂教学的趣味性和有效性。

3 将生活中的实物作为教学辅助工具，便于学生对知识的理解

数学是一门实践应用性极强的学科，数学知识理论大多是人们对现实生活中各项事物客观规律的总结和归纳，可以说生活中到处都充满着数学元素，因此人们通过数学知识去解决现实生活中的各类问题。因此，小学数学教师可以借助生活中的实物作为教学辅助工具进行展示，将数学知识理论生动形象的呈现在学生面前，提高教学的有效性[3]。例如在“克、千克、吨”的教学过程中，笔者借助电子秤以及表盘秤对苹果、西瓜、香皂、白菜、铅笔、橡皮等物品进行称量，如一个苹果的重量是150克，一个西瓜的重量是6千克，一个橡皮的重量是25克，帮助学生更好地理解数学理论知识以及重量单位的具体概念，同时为学生讲解重量单位在现实生活中的具体应用，促进良好数学思维的形成。

4 开展针对性的生活化数学习题训练，巩固所学数学知识

在小学数学教学过程中，巩固所学知识的最主要手段就是进行针对性的数学习题训练，可以说数学知识理论的提出、例题的讲解以及针对性的数学习题训练构成了小学数学的主要模式，所以教师可以加强生活化的习题训练，提高学生的数学知识灵活运用能力[4]。例如在“百分数”的教学过程中，可以将现实生活中超市打折的事例作为数学习题进行针对性的训练，这样不但可以帮助学生更好地掌握关于百分数的相关知识，还可以提高学生的数学实践应用意识，在购买商品时养成良好的规划意识以及计算能力。“原价为1285元的手机，现在8.5折出售，请问现在的手机价格是多少？”“随着夏季的到来，西瓜的价格一路下滑，6折的西瓜现价为1.5元每千克，求西瓜的原价是多少？”类似生活化习题的训练，可以帮助学生熟练的掌握所学数学知识，并将其灵活的运用到现实生活中去，巩固学生的数学知识水平和生活化意识。

结语

数学源于生活，反映于生活，并最终应用于生活为最终目的，这是新课改的特点和宗旨体现。在社会不断进步的背景下，目前学生所接触的事物以及自身的思维方式都在革新，新课改对学生也提出了新的学习要求，所以教师在教学中不能只是进行知识教学，更要关注其他更多的方面。生活化理念是新课改极力倡导的，小学数学教师要探索生活化教学的有效策略，将数学与生活建立起紧密的联系，从而真正实现教学质量的提高。

参考文献

[1]周丽娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化的浅析[J].农家参谋，2018（15）：174.

[2]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：165.

[3]高芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].西部素质教育，2018，4（08）：235.

[4]刘晓娟.关于新课程改革背景下小學数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2016（16）：84.