小学英语绘本教学的整体语言教学分析

刘艳

[摘 要：英语绘本是图文结合的教学方式，绘本可以满足整体语言输入的需要，可以给学生提供英语学习的最佳途径。在整体语言学理论指导下开展绘本教学，可以提高英语教学的实用性，达到训练英语应用能力目标。

关键词：英语；绘本；整体语言教学；策略分析]

基于整体语言教学的方法进行绘本教学，可以提高绘本英语教学的实用价值，有助于小学生在英语绘本中练习英语技能，提高综合英语表达能力。整体语言教学辅助开展直观性的英语实践活动，切实提高英语技能练习有效性。

1整体语言教学方法与绘本教学概念分析

1.1整体语言教学

整体语言教学主要指的是全语言教学，它强调通过有意义的阅读活动，以及在自然的语境中的语言应用活动，启发学生语言思维，达到发展学生语用能力的目标。整体语言教学有助于在完整的语言学习素材中巩固与应用英语知识，有助于实现新旧知识的整合，达到促进学生理解应用知识的目标。英语绘本教学增强了乐趣，有效的学生把握趣味性的内容，对于激发学生的英语学习兴趣，实现中西方文化贯通有重要价值。

1.2绘本

绘本是基于图画组成的书，绘本中只有少量的语言文字，读者主要通过绘画来理解作者的意图。绘本方式是现代英语教学的手段，强调基于图画与英语文字共同促进学生理解英语语言现象，借助图画理清英语思维，促进学生思考英语问题，并且达到激发学生兴趣，激活语言应用空间。

2整体语言教学用于英语绘本教学的方式

2.1巩固语言基础知识

基于绘本开展整体语言教学，应当更好的发挥绘本对于巩固英语基础知识的作用。小学英语教师应当合理的设置英语教学目标，可以采用整体语言教学方法，围绕着课堂教学的新词汇编写绘本，在有效的故事情节中达到训练英语词汇的目标。例如，在Family与friends教学时，可以设置家庭与朋友两个主题，然后设置有丰富的故事情节内容的绘本，促进学生在整体语言环境中感知英语单词，并且锻炼学生的语言联想能力，为学生的英语学习奠定基础，促进学生在绘本中巩固课堂教学内容。

2.2设置语言交际情境

绘本是用于对学生进行语言训练的重要载体，把生活性的语言应用场景融入到绘本中，可以更好的激发学生的语言运用空间，提高学生的语言应用想象力。教师可以设置科学的语言情境，引导学生开展交际性的语言训练活动。例如，可以设置一些生活性的语言，让学生用语言与词汇描写生活中的经历，促进学生在课堂上与教师进行积极的交流，这样更有助于学生在真实的语言环境中理解句子，从而掌握正确的英语表达方式，提高英语的应用有效性，帮助学生在具体的语境中熟悉英语词汇。例如，“It’s 7：00，I eat breakfast；It’s 8：00，I go to have class”.

2.3创设语言学习情境

小學生应当不断的积累英语语言知识，这样才能为学生奠定良好的英语学习基础。英语是实用性较强的语言学习，学生要掌握英语交际技巧，需要开展丰富的练习实际实践活动。由于小学生的英语理解能力与应用能力有限，教师可以采用整体语言教学法，可以通过绘本归纳具体表达方式的用法，然后让学生基于绘本进行英语表达句式的练习活动。

3整体语言用于小学英语绘本的注意事项

3.1适当控制语言篇幅

小学生的认知能力决定了学生对英语语言现象的认知有限，即使有绘本中的图片作为辅助，学生的英语语言理解能力仍然较低，因此必须适当的控制英语绘本中的语言篇幅，保证语言内容能够为小学生所广泛理解。由于小学生的注意力相对有限，如果语言内容过于艰涩难懂会影响小学生阅读英语绘本的体验性。为了保证英语绘本教学的趣味性，避免英语绘本教学成为学生的负担，因此应当保证绘本语言有一定的趣味性，语言内容应当尽量选择短句，绘本语言应当朗朗上口，绘本中可以适用一些生词，但是要控制好比例，生词应当起到对整篇绘本画龙点睛的作用，这样才能促进小学生关注生词，在绘本阅读时产生成就感与顿悟感，激发小学生的阅读兴趣，促进小学生投入绘本阅读。

3.2内容具有情节特征

给小学生提供的英语阅读绘本内容应当有趣味性，绘本内容应当符合小学生的兴趣需要。应当保证图画的精美，同时也要保证注解图画语言精辟形象。首先，语言内容应当符合小学生的语言最近发展区的理论，应当基于学生熟悉的英语语言表达方式来呈现直观的内容与意义空间。

3.3故事应当生动有趣

小学英语绘本的语言应当有助于学生学习语言知识，同时应当符合学生的阅读兴趣需要。要激发学生对绘本内容的阅读兴趣，促进学生主动的参与绘本阅读活动。教师应当提升绘本内容的趣味性，注重提高故事的吸引力。教师还要选择那些有丰富的主人公形象，有良好的故事情节内容，可以贴近学生生活实际，而且有丰富的故事元素的内容，这样有助于学生基于绘本调动想象力，促进学生通过绘本来体会感知英语言。

3.4提高课堂控制能力

英语绘本教学一方面要促进学生学习语言知识，另一方面要保持学生对英语绘本的浓厚兴趣，从而为学生自主开展英语阅读实践活动打下坚实的基础。教师应当具备调节课堂绘本阅读活动的能力，如果学生在阅读绘本时表现出较大的畏难情绪，应当适当的缩短和控制绘本阅读教学时间，教师应当根据课堂教学的时间、空间、目标合理的呈现绘本，采用层次性的教学方式，合理的控制本活动内容，这样才能促进学生在短期内提高阅读能力，提高小学英语绘本阅读教学的总体质量。

4结论

教师应当提高小学英语课堂绘本教学的有效性，应当以惟妙惟肖的语言促进学生诵读绘本，激发学生运用绘本积极性，辅助学生有效的理解绘本，鼓励学生多朗读绘本，切实通过绘本增强学生的英语感知能力。

参考文献

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（5）.

[2]孙群英.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].佳木斯教育学院学报，2012（1）.