建构幼儿游戏与教师指导策略

林华

建构游戏是幼儿十分喜爱的游戏活动，因其吸引力强、造型独特、富有创造力等特点，在幼儿活动中占有十分重要的比例。开展建构游戏能够提高幼儿的动手能力、创造能力、张扬幼儿个性等，为幼儿的全面发展发挥重要作用。在幼儿建构游戏中教师的指导策略直接关系着游戏的效果。在此，笔者结合幼儿建构游戏的教学实践，在指导策略作如下几方面探究。

适时指导与评价

幼儿的心灵稚嫩，需要教师的用心呵护，激励性的指导评价是幼儿前进的动力。幼儿完成一件作品需要的是积极的心态和自信。教师要善于激发幼儿参与建构游戏的兴趣，让幼儿产生动手实践的积极性，这也是成功的基础。

建构游戏的过程具有一定的复杂性，需要幼儿为之付出一些努力和时间。而幼儿注意力集中时间较短，在游戏过程中，他们很容易在面对困难的情况下，失去信心和耐心，产生烦躁、放弃的情绪。此时，教师要给予及时的鼓励，让他们重新建立信心。比如，在建构游戏《城市轨道》中，丁丁小朋友在建构一间房子时，连续换了好几种材料都不满意，最后有些灰心地在那里唉声叹气，这时，我走过去启发说，丁丁，你是个聪明的孩子，你建构的房子比较大，是不是用大一点的插塑来试试呢？丁丁豁然开朗，赶快跑去找到一块大的插塑完成了房子的建构。

每件作品都凝结着幼儿的努力和心血，作为教师要善于肯定幼儿的努力成果，多给予鼓励和赞赏，即使面对那些你感觉不够理想的作品，也不要打击、讽刺甚至挖苦，要给予幼儿极大的宽容。比如，在以上课例中，丁丁最后完成的房子有些歪斜，我这样说到，丁丁搭的房子很不错，要是再稍微调正一点就是很完美的杰作了，丁丁听了我的话，仔细观察了一下房子后，动手调正了房子，我给了丁丁一个大拇指，丁丁也高兴地为自己鼓起掌来，看得出他很享受这样一个过程。

发挥榜样作用

建构游戏材料可谓琳琅满目，应有尽有，这也是建构游戏对幼儿具有极大吸引力的原因之一。教师要结合这一特点，激发幼儿参与建构游戏的兴趣。

引导幼儿多观察、触摸游戏作品。让幼儿通过观察自己去认识建构游戏，感受其中所蕴含的趣味。不必担心幼儿会在触摸的过程中，弄坏作品，因为只有幼儿手眼并用地“研究”一番后，才能真正从作品的材料、构成方法等方面进行全面的了解。比如，在带小朋友观摩大班的建构游戏作品《我的主题公园》时，鼓励他们去琢磨都用了什么样的材料、使用了什么样的搭建方法等，小朋友饶有兴趣的观察、触摸一番后，知道了使用的构建材料有塑料积木、方块积木、插塑小人、插塑小动物、花木等，适应的构建方法有“垒高”“围合”等，小朋友们知道了这些作品并不神秘，只要肯用，每一个人都会完成，以此激发他们对构建游戏的兴趣。

培养创造精神

指导要有计划、有目的性 在建构游戏开展之前，教师首先要清楚游戏的目的是什么，有哪些具体要求等，这样才能做到有计划、有目的地进行有效指导，确保幼儿在游戏中有所收获。但在落实游戏计划时，教师必须知道，建构游戏以幼儿的动手为主要活动，不能掺杂太多幼儿所不喜欢的说教，教师可以将要求融入到多种多样的游戏作品中，在幼儿进行主题建构时，通过适时指点，让幼儿掌握方法，找出问题，解决问题，训练动手能力。

比如，在“我们的小区”建构游戏中，发现灵灵和明明两位小朋友搭建的停车场中间摆放了一些方形的积木，我便走过去问到：“这是什么呢？”亮亮想了想说：“这个是车库打卡器。”，接下来，他两个又把两块积木搭乘的汽车停放在停车场上，又找来了几块长木条做成隔断，这时我又启发他们说：“这样停放两轮汽车的话，后面的汽车要先走，怎么出来呢？”通过及时介入指导，促进了两位小朋友的思考，激发了动手实践的欲望，提升了指导效果。

捕捉亮点，重视游戏影响 创造的灵感火花有时会一闪即失，特别是思维活跃的幼儿更是如此，作为游戏活动的观察者、合作者、指导者、倾听者，教师要做到及时捕捉幼儿的亮点，并及时把幼儿那些颇有创造灵感的方法推广出去，激励全体幼儿主动思考，敢于创新，创作出具有个性特点的作品。同时，教会幼儿善于取人之长，开阔眼界。比如，在构建游戏“天安门”中，我问小朋友们，你们确定搭建天安门后，第一步要干什么呢？菁菁小朋友说：“先画设计图！”，我说，很好！小朋友先画设计图吧，画完后先对比下，看谁设计的最漂亮，就按着谁的来搭建……小朋友之間的相互影响十分深刻，这是他们之间特有的交流，没有任何限制，他们之间的互动所产生的效果是最有效、最深入的，让幼儿在自然而然中获得发展。

综上所述，每一个幼儿都是独立的个体，都有个体化的优点。在幼儿教育教学中，教师要善于发挥幼儿的创造性，为幼儿开拓广阔的学习空间，促进幼儿的全面发展，建构游戏是幼儿喜欢的活动，能够培养幼儿多种能力，结合幼儿的特点进行有效的游戏指导，让幼儿在建构游戏中获得全面发展，为创造美好的未来奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏如皋经济技术开发区黄蒲幼儿园）